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试析如何构建高效美术课堂教学 　　【内容摘要】长久以来，小学美术的课时结构安排仍是依据传统的教学模式。为了提高教学效率，作者尝试整合课时，对教学内容、编排顺序和教学方法等环节进行取舍与调整，通过内容重组、学科整合、多维练习、补材增容等方式，活化文本，用活教材，力争“基于教材”又“超越教材”，形成教师、学生、文本之间的良性互动，以打造高效的课堂美术教育。 　　【关键词】整合课时 内容重组 学科整合 多维练习 补材增容 　　笔者从事美术教育教学多年，针对小学美术课时结构的基本现状调研发现，同一个班的两节美术课，分别安排不同时段上的课时结构，对于中高年级学生美术学习规律不是十分有利，有待改进。虽然国家统编教材理念新、选材新，教学内容图文并茂，但却不能完全适合每一个班级、学生或是教师。鉴于这些原因，笔者与同校其他教师尝试在3-6年级将每周分开上的两节美术课安排在一个半天内连着上两个课时，力求打造高效的美术课堂教学。 　　一、内容重组 　　教师根据学生的认知水平，利用美术教学内容的连续性，在不违背美术课标理念的前提下，对相同知识点进行适当取舍，单元整合、集中训练，既能突出美术教学的整体性，又强化主干知识，突出重点，把握核心，从而取得良好的教学效果。具体有以下几种方法：1.按照知识点归类。这种归类方法使内容更加系统化，一般从具象到抽象，从简单到复杂，如色彩知识单元、透视知识单元等，既可节省时间，避免教学内容的重复，又有利于学生进行系统创作和训练。2.按照技法、工具材料归类。这种归类方法有利于技法的训练与掌握以及学生工具材料的准备。如国画、版画、剪纸等教学内容，都可把它们归为一个单元，制定单元教学目标，进行教学和训练。 　　二、学科整合 　　美术本身不是一个孤立的学科。它与其他学科间的互相渗透和融合，是现代课程改革的发展趋势。把美术与相关学科，如信息技术、音乐、语文、体育、历史等学科结合起来，这能充分体现学习内容的多元化，以更好地培养学生的综合思维方式和解决问题的能力，使学生得到全面的发展。 　　（一）美术课程与信息技术的融合 　　美术是一门视觉艺术，在信息技术火热的现代，计算机、网络是美术创作和学习的重要工具与平台。信息技术应用于美术教学，不但解决了学习资源匮乏的问题，而且通过声音、文字、图形、影像等，能立体地表现信息，充分调动学生的多种感官，激发其主动参与的热情。当下，很多美术教师不仅掌握了信息技术手段，广泛应用于教学，更充分利用微课的方式来高效地协助教学，获得了很好的教学成效。很多学校也对学生普及了计算机教学，让学生掌握了基本的网络浏览器的使用方法以及使用搜索引擎查找资料的方法，以便学生能够自主学习。教师只需提出学习的任务，如“办一期配有插图的手抄报”“制作搜集资料的幻灯片”“贺卡设计”“班级博客作品展”等，学生皆能轻松完成。 　　（二）当代美术与语文学科的整合 　　“诗是无形画，画是有形诗”，自古诗画同源，皆是人类对自然生活的艺术表达方式，它们统一于人的审美感知和个人所具备的审美表达能力。诗与画相结合，是艺术创作者的永恒追求，诗情画意，相映成趣，相得益彰，二者融于一体，形成了特有的审美心理特征。这就为当代美术和语文学科的整合提供了良好的文化基础。 　　“图画文章”一课为日记或作文配画的教学过程，既是训练、提高学生写作水平的过程，又是将语言文字转化为形象的图画的过程，有利于学生观察能力、想象能力、绘画能力和写作能力的提高，以及创造性思维的培养，为日后的绘画日记、手抄报设计奠定了基础。“藏书票”一课的学习更是美术与语文的完美结合，既体现了设计者的思想内涵和文学修养，又把设计者的艺术审美和设计制作能力展现得淋漓尽致。不但使语文课“美”起来，也使美术课“厚”起来，有效培养了学生读、写、画、印的良好习惯，满足了审美需求，陶冶了情操。 　　教师在教授“水墨诗心”一课时，首先要制作古诗词与绘画相结合的课件，以供学生学习和欣赏，同时也可以通过课件带领学生欣赏充满诗情画意的自然风景。教师在向学生介绍这些美丽风光的同时，也要给他们介绍历代文人写下的诗篇、绘制的水墨画，使学生从景色中领略文学的描写之美，从绘画中了解国画作品中诗词的意境美，进而感受中国文化的博大精深。 　　（三）音乐的合理运用 　　“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画”。美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的艺术形式，都是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，以感受真善美的艺术真谛。音乐鲜明的节奏、和谐的旋律，既可以激发人们奋发向上的情感，也可以启迪人们艺术创作的灵感。如教师在教授国画、剪纸课时，可以选择古筝、二胡、古琴、琵琶等民族乐器弹奏的乐曲来烘托气氛，让情境结合，使国画味、民族味更浓。在进行写生及线描画创作时，