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试析提高小学生口语交际能力综合方法 　　【摘要】口语交际是人们在学习、工作和日常生活中的语言交流手段。作为基础教学的“口语交际”是小学语文重点教学内容。在口语交际课中学生的主动性和积极性需要教师诱导和激发。搭建多元化训练平台，合理运用教材内容，是全面提高小学生口语交际能力的有效方法。 　　【关键词】多元化 双向互动 口语交际能力 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0028-02 　　随着社会的进步，人们在各种社交活动上十分重视口语交际，在学习、工作和日常生活中需要用普通话清楚地交流经验和成果。《语文课程标准》指出：“口语能力交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在教学中，教师要重视口语交际能力的培养，设法提高学生的交际能力和语文素养。结合小学生实际和教材资源，搭建多元化训练平台，培养小学生口语交际能力。 　　一、丰富词汇，为小学生搭建积累语言的平台 　　语言就像盖房子的砖块。平时勤于积累词汇的你，又怎会盖不起了不起的作品大厦呢？提高小学生口语交际需要丰富的语言积累。但现实课堂中很少见到学生侃侃而谈的场面，大部分都是少数学生在孤独发言，众多学生在充当默默无闻的忠实听众。小学生心中缺少发表的词汇，那是因为语言积累不够。 1.吟诗诵词，积累语言 　　中国古典诗词中的五言和七言诗虽然语言简短，但表达了真挚的感情，所以千古传诵。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。千古名诗佳句在交流、互动中，学生既领略诗词的韵律美，又积累语言，激发起创作诗歌的热情。 　　2.阅读交流，积累语言 　　小学生的阅读内容，不能单一，否则积累就非常有限，乏味枯燥。阅读是丰富词汇、语言积累的基本途径。教师要精心推荐一些适合小学生的书目，如儿歌、童谣和故事等。学生可以在大量阅读后，互相交流阅读心得。如定时举办：主题演讲、辩论赛等。根据需要，学生便会慢慢地养成写读书笔记的好习惯。 　　3.观察生活，积累语言 　　语言来自生活，需要用心观察，在发现中感悟。我们要从生活中多方面去体验，把收获的一点一滴积累起来，积累多了，了解必然深切。培养学生观察生活，积累素材的热情，在口语交际教学中起重要的作用。教师引领学生深入生活中去，留心观察身边的人和事，在口语交际中就会有话可讲。 　　二、营造氛围，鼓励学生大胆发言 　　在口语交际的课堂上，有很多学生羞于发言。究其因是他们害怕自己的说话不当或站立的姿势不优雅而被老师批评，或者引起同学哄堂大笑。这种现象久而久之，不少学生从而惧怕口语交际课。口语交际的互动性会受到严重的影响。口语交际是双向互动的，必须建立在积极、自主的基础上。培养学生的自信心和保护学生的自尊心相结合，鼓励学生大胆发言，让学生在和谐快乐的氛围下进行口语交际。 　　1.营造相互尊重的氛围。学生之间的关系是平等的，学生在相互尊重的环境下学习和探讨问题可以提高课堂效果。但如果有学生在说话时，因为不善于表达，而受到其他同学嗤笑，就会导致口语交际不能顺利进行。所以教师既要给他们信心和勇气，也要教育学生学会尊重、学会倾听，还有适时的补充与帮助，快乐地参与讨论和交流。 　　2.营造民主、平等的氛围。课堂上教师和学生之间思想的交流和情感的交流基本上都是通过口头语言进行。学生是课堂的主人，教师要以一个忠实的听众、知心的朋友的身份加入互动中去。教师对于学生的发言要给予及时肯定和鼓励。对待学生出现的错误和不足，教师要理解，并以民主、平等的方式与学生进行交流。 　　如《我是“小小推销员”》一课，是让学生扮演“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。明确今次口语交际的要求后，在学生分角色表演之前，教导学生推销“商品”要热情大方，还要把“商品”的外观、价格和用途等说清楚，接着我轮流到不同的“商店”光顾。这一节口语交际课同学们情绪非常高涨，积极参与。活动后，学生明白了推销不同的商品，除了要耐心解答，还要用不同的推销方法。 　　三、创设话题，提高学生口语交际的欲望 　　调动学生在课堂上的情绪，学生愿说、乐说，从而形成气氛热烈的互动场面。因此，教师可以充分利用好每一节课，给学生创设有效的交际话题，去提高学生口语交际的欲望。 　　1.以教材创设话题 　　活用教材是教师备课的基本要求。教材中的“口语交际”编排科学有序，每个单元都围绕着一个主题，一主题一训练，易于操作。小学阶段的口语交际内容也很丰富，从不重复。教师应认真钻研教材，分析教材，明确每一节课的目标，重点与难点，精心设计教学过程，让学生在交际时得到满满的收获。 　　如教《保护有益的小动物》一课时，我让学生扮演自己熟悉的小动物，如：小鸟、小猫和小狗等。在愉悦的课堂气氛中，让学生讨