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试析教育科研与教育质量关系 　　摘要: 本文分析中职教育吸引力下降的核心因素是教育质量的下滑,进而阐述教育科研与教育质量的内涵及其相互关系,据此提出对中职学校教育科研工作的思考与建议。 　　关键词:中职;吸引力;教育质量;教育科研 　　 　　近年来,职业教育特别是中等职业教育得到突飞猛进的发展,但是中职教育仍然缺乏吸引力。笔者认为,教育质量是关系中职教育吸引力和生命力的核心问题。本文试从分析教育科研与教育质量的关系入手,谈谈对中职学校教育科研工作的思考与建议。 　　 　　一、教育科研与教育质量的内涵 　　 　　(一)中职学校的教育科研。 　　笔者认为,中职学校的教育科研有广义和狭义之分。狭义的教育科研,主要是指教育教学研究,就是运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育教学过程中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。其研究内容可包括:办学理念、办学方向、办学特色;培养目标、培养规格、培养模式;教育主体、教育客体、教育评价;专业建设、教材建设、课程标准;理论教学、实训教学、实践教学;教学质量、教学方法、教学评价等等方面。其特点在于注重研究如何“传道”――如何教会学生做人,如何“授业”――如何教会学生做事,如何“解惑”――如何教会学生自主学习。 　　广义的教育科研,是指在教育教学过程中,为实现培养人才、创新知识、服务社会的功能所进行的一切探究性活动。其研究内容除包括狭义教育科研所涉及的内容外,还包括理论创新、技术创新和方法创新。其特点在于“创新”。中职学校的教育科研主要是指狭义的教育教学研究,但不排除为“创新”理论、技术、方法所进行的研究活动。随着职业教育的发展,中职学校师资和管理队伍的知识与能力结构――体现在研究生及以上高学历层次和“双师型”教师构成比例方面――都得到很大改善,以“创新”为特点的教育科研活动,不仅成为一些学校主动追求的目标,而且正在越来越多地成为现实。 　　(二)中职学校的教育质量。 　　笔者认为,中职学校的教育质量,是指围绕人才培养目标、培养规格而开展的,以教学为中心的一切教育实践活动所取得的效果。教育质量是一个综合性概念,涵盖了“教书育人、管理育人、服务育人”的集合效果。核心是教学质量,内含理论教学、实训教学、实践教学三方面的质量,是三者的统一。 　　评价教育质量的指标和方法很多,但对中职学校而言,归根结底还是要看学生是否真正“学会做人、学会做事、学会学习”。在职业教育社会化、市场化的今天,这个根本标准已经外化为学生是否“招得进”,招进来是否“留得住”,留住了又是否“学得好”,学好了是否“送得出”。从近几年的中职教育实践来看,凡是教育质量好的学校,学生争相报读,招生“爆棚”,甚至必须设定“门槛”加以控制;而教育质量差的学校,即使花钱“买”生源,学生也难招进,招进的觉得上当受骗也留不住,勉强留住的也不安心,自然学不好,这就必然导致此类学校的毕业生少人问津甚至无人问津,毕业生就业难……形成恶性循环。 　　由此可见,教育质量是中职学校吸引力、竞争力乃至生命力的核心。 　　 　　二、教育科研与教育质量的关系 　　 　　(一)影响中职学校教育质量的因素分析。 　　对中职学校来说,教育质量的提高是个系统工程。良好的育人环境、先进的教学和实习实训设备、优秀的师资队伍、高效的管理团队等,是影响教育质量的主要因素和不可缺少的重要条件。这其中的前两者属于“硬件”,归于办学基础能力范畴,在社会日益发展进步的情况下,其对职业学校教育质量的影响也日趋重要。后两个条件则既是“硬件”,又是“软件”,是“软硬兼备”,因而是决定中职学校教育质量的根本性因素和决定性条件。因为良好的育人环境需要人去设计、建设、维护和管理;先进的教学和实习实训设备需要人去使用、操作并转化为学生的学识和职业技能;尤为重要的是,学生良好的道德品质、公民意识、行为习惯、责任观念和职业操守的养成,决不是有了“硬件”就可自然铸就,它不仅需要一大批优秀教师和管理者的精心培育,更需要他们的以身作则和率先垂范。因此,是否拥有一支优秀的师资队伍和高效的管理团队,这对中职学校教育质量的提高实在至为重要。 　　(二)教育科研是打造优秀教学和管理团队的基本途径。 　　目前,内部培训、外出进修、顶岗实习等,都是中职学校打造自己优秀师资队伍和高效管理团队的主要途径和方法。但笔者认为,有目的、有计划地组织教学和管理人员开展教育科研活动,则是更持久有效、成本又相对低廉的更好的途径和方法。如果把前者比作“外补”,那么后者可称作“内修”。“外补”可以起到快速“充电”的作用,短期即可见效,因而是必要的;而“内修”则不仅可以促使教学和管理人员自觉“充电”,提升自己的综合素质和职业能力,促进自身的发展,还因为研究成果的取得和发表而获得一种自身价值被单位