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论高中语文教学对学生情感态度价值观关注 　　摘要：普通高中的学生不仅需要知识技能，他们也需要真挚的情感、端正的态度、正确的价值观去面对生活的考验。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展。 　　关键词：语文教学；学习倦怠；情感态度价值观；健全的人格；积极的心理暗示 　　中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）03-0112-02 　　 　　现在都在谈职场中人的职业倦怠，于是大人们都忙着自己的心理释放，却忽略了身边那一群十七八九岁的大孩子们，本应阳光青春的他们迫于现代社会的生存压力早已处于学习倦怠的亚健康状态。传道授业解惑已无法满足当前的教育现状。受教育者的年龄局限、人生价值观的不成熟、理想追求信念的淡薄、受社会上各种行为习气的影响等等，教育者生动的言语知识传授显得非常的无力，更多时候还感到了无奈。教育关注学生的知识接受，现代学生的心灵空间更需要慰藉。 　　高中阶段是孩子在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，他们的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标。作为少年时期的结束，青年期的开始的高中阶段，个体心理的发展有几个特点： 　　不平衡性――幼稚到成熟的过渡； 　　动荡性――自身生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性； 　　自主性――自我意识明显加强，独立思考和处理事物能力发展； 　　前瞻性――对未来充满了憧憬和向往，富于理想；进取性--精力充沛，反应敏捷，上进心强，颇具初生牛犊不怕虎的劲头； 　　闭锁性――不再如儿童期向成人敞开自己的心扉，在长辈面前话少了，爱写日记了，有知己了，同时也容易产生孤独感了； 　　社会性--社会活动的参与日益活跃，考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。 　　纵观上述高中生个体心理发展的特征，我们会发现高中生是一个个相对独立的矛盾体，他们的自我意识增强了，希望别人了解、理解和尊重自己，但自身由于各方面发展极不成熟，无法引人注目，最终导致自尊心过强，自我中心突出，经不起坎坷，一遇挫折就转化为自卑。他们自我调适、自我解决问题的能力还很弱，或者说根本无解决的意识，直至最后消沉、放弃。这帮血气方刚、活泼的青年的最大敌人其实不是痛苦、挫折、烦恼、忧伤、不幸，而是他们自己。 　　人生不如意事十之八九，现代中学生虽还没有承担家庭的责任，但社会求职的压力、基本生存保障的压力等越来越重，再加上生活水平提高造成的学生生活优越感，及这种优越感引发的学生对自己人生追求的模糊、人生观的淡化，不良的情绪状态严重影响他们生理、心理的发展。该如何在遇到问题时从山穷水尽转到柳暗花明，这对浮躁的高中生极为重要。很多高中生认为人生是痛苦的，活着太累了，他们没有去想：人没了痛苦，就剩下卑微的幸福了；生命在痛苦中奋斗就是在证明自己生命的高贵。于是衣食无忧的学生们在等待，等待天上掉下馅饼，等待考试时的好运气，等待父母为他铺设一条路…… 　　面对受教育者的现状，语文作为一门基础学科，在传授知识、技能、方法的同时还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展（《语文课程标准》），与其它学科相比，语文课程具有了引导学生积极求知、端正其情感态度价值观的特殊性。在实际的教学中本人作了一点尝试，传授知识的同时关注了对学生的情感态度价值观的积极引导。主要是从以下几方面入手的。 　　1.“我是一只虎” 　　新课程标准关注高中生的情感。美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）提出自我效能感，当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施那一活动。本杰明#8226;富兰克林的《美腿与丑腿》非常适合这群身心疲惫却仍未找到方向和满足感的高中生，每一朵玫瑰花下都有刺与每一根刺下都有玫瑰花是多么不同的人生信念啊。制作幻灯片，配上恰当的音乐。一只猫照镜子，镜中出现的是一只狮子，只要心中相信自己无比凶猛，那还有什么事情做不到呢。一堂课让他们记住了四个字：“我行，我能”。看到花还是看到刺，看到猫还是看到老虎，就要看年轻人对自我的确信了。 　　班杜拉也特别强调：每个人的自我效能感对调节他的行为更为重要，因为期待好结果固然是每个人的理想所在，但力不从心之感却会使人对活动（学习）望而生畏。而这正是这群受教育者最感彷徨和无奈的地方，他们无法把控好自己，甚至只能相信成功都是别人的。在这种情况下，自我效能感就成了行为的决定因素。 　　史铁生说，苦难既然把我推到了悬崖边缘，那么，就让我在这悬崖边上坐下来