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论高校教学改革存在问题及对策 　　摘要：学校教育的根本任务是教学，而高校人才质量培养的高低则是高校生命线。伴随着经济与社会的发展以及社会对人才的需要，高校也应该不断的改变教学方法，以便适应培养出适合社会需要的人才。然而，高校经过多年的教学改革，虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一定的问题，本文将对高校教学改革中存在的问题进行分析并试图找出解决问题的对策，以期达到提高教学质量的目的。 　　关键词：高校教学改革；问题；对策 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0203-02 　　学校教育的根本任务是教学，而高校人才质量培养的高低则是高校生命线。伴随着经济与社会的发展以及社会对人才的需要，高校也应该不断的改变教学方法，以便适应培养出适合社会需要的人才。自20世纪80年代以来，我国教育实践领域就频繁不断地进行着改革，凡是说到教学和教学质量，必然会提到教学改革。从某种程度上说，教学改革已经成为学校教学的一项日常工作了。经过这么多年的教学改革，高校在教学中的确取得了一定的成绩，但也存在着许多问题。 　　一、高校教学改革存在的问题 　　1995年以来，我国高校不断提高招生比例，高校学生人数不断增加，但是学生的总体质量与精英化教育阶段相比有所下降，增加的生源给教学质量的提高增加了难度[1]。学生数量增加后，多数高校将有限人力和物力用在了扩建学校和加强硬件及基础设施这些能够看得到的建设上，这在很大程度上可能减少对学生质量、师资队伍、专业及课程设置的关注，从而使得人才培养的质量和教育教学的质量不断下降。目前，我国高校已基本上从原来不断增加规模和基础建设投入逐步回归到走内涵式和不断提高教育教学质量的正确轨道上来。近年来，不断快读发展的高校教育规模和质量，为我国经济社会健康、快速和可持续发展以及高等教育自身的改革和发展做出了重要贡献[2]。然而，高校在教学中仍然存在这与社会经济发展不相适应的问题，主要体现在以下几方面： 　　（一）教学理念滞后，严重影响教学改革步伐 　　传统意义上的教学理念认为，教学的任务就是完成认识，学习的过程就是将任务不断的从外部输入的一个过程；老师和学生对知识的看法都是比较陈旧和偏于狭隘的，老师一般处于权威，而学生往往受到压迫，老师与学生难以平等对话；老师不能真正理解“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，或者说老师在教学中没有贯彻这种教学理念；老师在教学中占绝对的权威，绝对的支配了教学的整个过程，学生只能跟着老师的思维学习，况且学生又缺乏对书本和老师的怀疑和批判态度。因此，在这种教育理念的支配下，高校毕业生就必然成为刚毕业就生也的群体。高校传统的教学理念已经严重滞后，并对高校的教育教学改革步伐产生严重影响，不能与现代教学改革的步伐相适应。 　　（二）教学内容陈旧，不能满足现代社会对人才的需求 　　由于科学技术迅猛发展等原因，现代社会对人才的需要与以往有了非常大的不同，但是，目前许多高校的学科结构和专业设置还普遍存在着不合理，而这些却成为制约学科发展的重要障碍，这些老学科的教学内容对于一些老师来说非常熟悉了。有的教材、教案已经用了好多年而没有更新了，教师在教学中自觉不自觉就会依照自己的习惯以及自身原有的知识体系进行教学。加之目前对高校教师来说最重要的职称评定问题往往是以教师科研成果的多少来衡量的，这就导致教师教学的创新和潜能受到了限制，教学内容的改革更加无法融入新的内容。新的内容无法融入到教师教学中，这必然造成学生对知识的需求得不到满足，从而使得高校培养出的人才不能与社会发展相适应。 　　（三）单一和使用不当的教学方法，严重影响教学质量的提高 　　不同的教学方法对学生完成各种学习任务有着直接的影响，对教学质量的高低影响显著。在整个教学活动中，老师所使用的教学方法对学生如何学习有着很大影响。一项关于课堂教与学的个案观察报告显示：单一僵化的教学方法会对沟通和互动产生影响，从而造成低水平的教与学，造成在课堂上学生参与程度较低，学习积极性不高。尽管现在许多高校投入许多现代化设备，并通过新的科学技术手段建立语音、多媒体等所谓的现代化教室，通过幻灯投影、电脑录像等多媒体教学手段来丰富老师以往“黑板+粉笔”这种单一的教学手段，从而使教学的生动性、主观性更强。然而，假如老师在教学活动中不能正确使用这一教学手段，就会对教学效果产生更加不利的影响。此外，在这一教学手段应用中，一些老师却只是把原本是要写到黑板上的知识搬到了电脑上来，而没有发挥电脑正真意义上生动形象、绘声绘色的功能；而另外一些老师则是只关注电脑上的PPT，而不能与学生很好的互动和交流。单一和运用不当的教学方法使得教学质量难以提高。从而对学生的全面发展产生不利影响。 　　二、高校教学改革的路径 　　从上面所做的论述我