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论高职院校学生学习习惯培养 　　（江西旅游商贸职业学院，江西南昌，330022） 　　摘 要：中国在高速发展的同时，教育的投入逐年递增。21世纪是一个学习化的多元社会，?K身教育理念将成为人们自我发展的必然选择，而终身教育的基础则是对学生学习习惯的培养。通过在辅导员岗位的摸索和积累，对本班同学情况有了一定的了解。针对于高职学生的成长阶段，考虑到本阶段孩子的心理特点，如何探索一套切实可行的办法，帮助学生尽快掌握自学能力，寻找方法迈向成才之路显得尤为重要。 　　关键词：高职学生 自学能力 　　一、现状分析 　　本文选取的调查对象为江西旅游商贸职业学院14级高职汽修专业学生，生源地均为江西省内，其中县乡镇地区的学生共计52人。有很大一部分同学家庭情况并不富裕，在中学期间成绩不理想，学习缺乏主动性，生活缺少规律性。待人接物方面多有欠缺，做事热情不高，容易虎头蛇尾，没有养成好的学习习惯。此外班委成员的凝聚力很大程度上取决于辅导员的性格，辅导员工作能力的高低同样程度上影响了班级同学的学习热情和良好习惯的养成。不得不提的是对于一些高职学生的培养，年轻的辅导员多是摸着石头过河，缺少一套细致详尽的方式方法。对班级中一些渴望学习、积极上进、善于表现的同学，没有一套可行的办法予以鼓励和引导，也是缺乏高职学生无法养成良好学习习惯的原因之一。下面我们就影响学习习惯养成的因素逐一进行分析： 　　1.社会环境因素 　　对于社会环境的认识是影响高职学生学习动机及其发展的重要因素。长期以来，社会上弥漫充斥着“重学历，轻技能”“金钱至上快速致富”的观念，在一定层面上影响着这群未成年孩子的人生观价值观。也在一定程度上动摇了学生自主学习主动钻研的信心，缺乏主动钻研的动机。同时社会舆论宣传也对高职教育存在一定偏差，甚至在一定的场合视高职学生群体为“异类”。我国当前社会正处于市场经济的转型时期，多元社会价值观影响了人们的思想和观念，如拜金主义、分配不平，由于社会舆论导向和上级教育部门选拔人才标准单一的影响，用人单位录用人才的标准对学生成长也有一定的考量，单位缺乏文化宣传和人才培养机制，企业在大批量招工的同时，没有为高职毕业生的前途进行一个合理规划。“读书无用”“知识贬值”等不良观念的出现，深刻地影响着高职学生对学习和知识的看法。同时，有些用人单位盲目追求实践经验，使高职学生面临严峻的就业形势，必然使不少学生无法耐下性子完成高职学业，选择中途退学，从而影响班级其他同学学习动机。 　　2.学校因素 　　学校是学习生活和成长的基地摇篮，教师是学生成才道路上的领路人和指明灯。高职学生情感丰富，自我保护意识很强。在家庭中往往因成绩不理想受到长辈指责、教训，被认为“一无是处”，他们往往缺乏安全感，在自尊心受到伤害时希望得到应有保护。对于高职学生的教育，需要设置专职辅导员，对他们心理进行疏导管理和教育引导，随时随地关注学生的思想异动。学校针对学生的成长环境应该设定一定的课程，切实合理地贴近学生的成才需求。对于一些没有养成良好自学习惯的同学来说，自主学习对他们来说存在一定的困难，另外，部分学校一味盲目迎合市场变化，不顾学校自身发展和调研，盲目开办社会需求量大的专业，教学场地和师资力量是否有能力配套相应的设施进行教学也是一大问题。高职学生在校不久便失去了对学校及相关专业的热情，导致学生能力素质不高，很难满足企业的需求，学生就业困难。 　　3.家庭因素 　　家庭是社会的细胞，是孩子成长生活的基本环境，父母是孩子第一任教师，是子女眼中的标尺。由于父母在家庭中的特殊地位和作用，他们的言行举止以及对子女学习上的要求和期望，很容易转化为子女的自我要求和自我意识，从而影响子女学习动机的性质，并且这种影响往往是潜移默化又根深蒂固的。更有一些高职学生家庭破裂或是关系复杂，得不到应有关心和温暖，使得孩子自卑心理严重无心学习。也有一些家长对孩子的学习管束过严，如若错误便是拳脚相向。还有些家长抱有不正确的教育观和人才观，认为进入职业学校的学生没什么前途，因而对他们全然不抱任何期望，对孩子的学习不闻不问、任由发展，这都会对高职学生的成长带来深远负面影响。进而丧失了学习动机与动力，无法养成良好的学习习惯。 　　4.个人因素 　　高职学生往往对自身发展目标模糊，如何选择适合自身的专业切入口，提高自己的实践能力，显得尤为重要。我国著名物理学家杨振宁教授曾对中、美两国学生进行过一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”这和学生的学习习惯和主动探究的个人品质息息相关。目前大学毕业生走向社会后，在对知识需求方面，经常困扰他们的主要问题是知识面过窄，知识结构单一。尤其是高职毕业生在这方面的缺陷更为明显。高职学生一旦