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论高职院校实践性教学体系构建思路 　　摘要：职业性是高职教育的一个本质属性，为培养高职学生的职业能力，必须加强实践性教学。本文认为，构建高职院校实践性教学体系，主要把握四种基本思路：以职业能力培养为导向，以课程建设为重点，以项目设计为教学抓手，以师资建设和实验实训基地建设为物质保障。 　　关键词：高职；文化市场经营与管理；实践性教学 　　文章编号：1674-120X（2016）02-0087-02收稿日期：2015-09-21 　　课题项目：湖南大众传媒职业技术学院教研教改课题“高职院校文化市场经营与管理专业实践性教学研究”（13JY15）阶段研究成果。 　　作者简介：肖俊（1980―），湖南衡山人，湖南大众传媒职业技术学院管理学院讲师，研究方向：高等职业教育。 　　高等职业教育是一种层次教育，兼具有职业性与高等性两个本质。职业能力是高等职业教育对高职层次学生的特殊要求，也是高职层次学生区别于本科院校学生的一个明显特征，而对高职学生职业能力的培养，各高职院校主要通过实践性教学的环节来实现。本文以高职文化市场经营与管理专业（以下简称“文管专业”）为例，对高职实践性教学体系的构建思路进行分析，试图探索“按照学生综合能力的需求形成和提高的客观规律来构建高职教育实践教学的目标体系”。[1] 　　一、以职业能力培养为导向，凸显实践性教学的有效性 实践性教学是在西方倡导实用主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式，这种教学观念来源于美国教育家杜威所倡导的实用主义教育哲学，是理论教学的延续、补充、拓展和深化。 　　高职文管专业的实践性教学，就是要以培养文化市场经营与管理类人才所必须具备的三大职业能力，即文化产品艺术鉴赏力、文化产品策划与制作能力、文化产业经营管理能力为导向而进行实践性教学设计。这是由文管专业的性质决定的，可以说，文管专业既不是一般意义上的艺术鉴赏专业、文化教育专业，也不是传统的经济类专业或管理类专业，而是一门涵盖多门学科的综合性专业，它是基于我国文化产业大发展的宏观背景而产生的。 　　职业能力涵盖实践能力，是实践??力的升华，既包括一般的实践操作能力，也包括职业核心工作能力。文管专业职业能力既包括一般的言语表达、文字书写、计算机操作能力，也包括文化产品鉴赏能力、文化产品策划能力、文化产品制作能力、文化产品营销能力、文化活动策划能力、文化产业经营能力、文化产业管理能力等职业工作能力。而且，具体到文化产业的不同分支和各高职院校的不同办学方向，这种职业工作能力可能会表现出较大的差异，如文物鉴赏与修复能力、会展策划与组织能力、旅游产品策划与组织能力等。 　　有了清晰的职业能力界定，才有可能设计出针对性强的实践性教学，才能真正保证课程体系的构建、实践教学环节的开展，以及实验实训基地建设等内容和环节的有效性，才能真正培养懂文化艺术、会文化产品策划、善文化产业经营的高级人才。 　　二、以课程建设为重点，避免实践性教学的盲目性 不论按什么标准，课程教学永远是教学的核心环节。实践性教学的课程建设，主要是按照专业培养目标所指向的真实岗位、职业所需要的实践能力来设置课程体系。 　　这里有两个思路。一个思路是依照各个职业的职业资格考核标准来设计课程。比如，以文化鉴赏与修复为培养方向的文管专业，就会对应社会职业中的艺术品鉴定师、珠宝鉴定师、文物修复师、艺术品拍卖师、书画装裱师等职业，以文化经纪人为培养方向的文管专业，就会对应社会职业中的书画经纪人、明星经纪人、体育经纪人、文化经纪人等职业，这些职业大都有相关细化的职业鉴定标准和考级制度，对各职业的职业核心能力大都有明确的表述和要求，根据这些职业的资格考核标准来设计课程，无疑是最具有实效性的。值得指出的是，目前许多高职院校在教学考核中实行双证制，即要求学生在毕业时同时拿到毕业证和职业资格证，这种思路当然是很好的，不过，许多专业方向目前并不具备对应的职业资格考证，如果一味要求学生去考取一个边缘专业或学科的资格证，甚至是按照边缘专业或学科的职业资格考证标准来设计课程体系，那就得不偿失了。另一个思路是参照各个职业、岗位的实际工作过程来设计课程，即深入考察完成某项工作需要具备什么样的知识、素养和能力，结合行业、职场人士、专家意见，来完成课程设计。比如，明星经纪人职业主要涉及发掘演艺人才、包装和宣传演艺人才、管理和经营演艺人才等三大实践工作内容，要完成这些实践工作内容，就必须具备这些知识技能：了解国家和行业的演出演艺法律要求、演出市场管理规定规范、行业发展状况和操作模式、演艺人才的宣传、营销、管理技能、演艺合同的拟制技能、财务技能、沟通技能、公关技能等，再根据这些具体的工作过程和内容去精准设计课程，就能最大限度为学生提供完整工作过程的实际体验，形成实践能力，有序实现