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论高职院校高端技能型人才核心能力培养 　　摘 要： 随着企业竞争的加剧，产业升级、结构调整步伐的加快，用人单位对毕业生的要求也越来越高。针对这种变化，教育部提出高等职业教育的最新培养目标是“高端技能型人才”。培养目标的确定对高职教育教学管理工作具有重要的指导意义，它关系到毕业生能否适应社会、企业的需求变化，也关系到高职院校的生存发展。作者在分析高端技能型人才内涵的基础上，探讨高端技能人才的培养途径和培养方法，从而提高高职学生的核心能力。 　　关键词： 高端技能型人才核心能力 培养 含义 培养途径 培养方法 　　人才资源是经济社会发展的第一资源。转变经济发展方式，走新型工业化道路，加快产业优化升级，全面提高我国国家核心竞争力，迫切需要加强高端技能型专门人才队伍建设。要实现中国制造到中国创造、从经济大国变成经济强国，从低端制造到高端制造的三大转变，固然需要一大批拔尖创新人才，但70%以上需要的是高端技能型专门人才。 　　所谓“高端”意味着“高”于常人，所负责的是一种技术性较强的工作，在某个领域中有自己独特的长处，有丰富的实践和理论基础，善于独立解决一些专业上的“硬骨头”，并且在所负责的专业领域具有一定的权威性，即处于行业地位的高端，有较高的专业操作技术和较高的收入。“高端”还表现在技术创新能力“高”，对所发生的事有一种好奇心，善于钻研一些不为常人留心的课题，有一种不断探索求知的欲望，做事不拘一格，不因循守旧，有深厚的文化知识积淀，诚信的人格品质，积极的执业态度，正确的做事方法，等等。 　　1.“高端技能型人才核心能力”的含义 　　核心能力是指一个企业拥有或控制的可以持续产生独特竞争优势的资源和能力。虽然核心能力是针对经济规律提出的观点，但由于它具有深厚的哲学根基及符合社会的发展规律，因此，可以将它的概念应用到个人核心能力上来。事实上，企业核心能力的形成离不开每个个体的核心能力，如果一个人能以自己所独有的专长，丰富的知识，卓越的才能，不断创新的精神，以及坚强的意志品格为社会及企业带来较大的利益，他也就赢得了个人核心能力的优势，而企业也将由于拥有了像他一样具有核心能力的成员而蓬勃发展。[1] 　　“高端技能型人才核心能力”的含义包括专业核心能力和职业核心能力两个方面。 　　1.1专业核心能力 　　高等职业教育培养的是从生产、建设、管理、服务第一线得而高端技能人才，应具有很强的实践动手能力，所以在专业技术上有其独特的要求。要培养学生的一技多能，对于一个专业而言，必须具有较强的动手能力，即掌握该专业的核心技能。弄清专业核心技能的概念，明确每一个专业的核心技能，以及专业核心技能与其他技能的关系，并确定相应的培养方案、途径、手段，是培养学生专业核心能力的重要环节。 　　专业核心能力的概念按照现代汉语词典的解释，技能是掌握和应用某种技术的能力，更强调技术操作层面而非设计方面的能力。一个高职毕业生具有所学专业的核心能力，也就是本专业的关键技能，这是其他专业不能替代或不具备的、必须通过系统的专业知识学习、训练后获得的技能。 　　1.2职业核心能力 　　上世纪70年代起，德国在职业教育技能培养的同时，特别注重方法能力和社会能力（合称为“关键能力”）的培养；80年代初开始，英国政府就开始致力于以就业为导向的核心能力培训认证体系的开发，现已形成十分完善的培训认证体系；美国、澳大利亚、新加坡等国推行的能力本位教育体系中，关键能力培养是其中不可或缺的重要组成部分。培养职业核心能力或关键能力，已经成为世界先进国家、地区的政府、行业组织和职业培训机构人力资源开发的热点，成为职业教育发展的趋势。 　　2.“高端技能型人才核心能力”培养途径 　　高端技能型人才可以通过下述途径加以培养[2]。 　　2.1学校培养 　　院校途径培养高端技能型人才的优点有：一是可以批量化培养，节约培养成本；二是可以发挥教育以空间换时间的作用，缩短高端技能型人才的成长时间；三是院校培养的高端技能型人才基础比较扎实，动手能力比较强，发展后劲比较大，成才机会比较多，它比较适应工业化社会对高端技能型人才的培养要求。通过院校途径培养高端技能型人才必将从根本上解决目前高端技能型人才队伍的“老、少、难”问题，并在我国工业化进程中发挥其不可估量的作用，职业院校也将在提高办学水平和办学质量中，步入科学发展、可持续发展的办学之路。 　　就高职院校而言，应努力把学院建成“高端技能型人才的摇篮”，要给学生提供技能的基本训练条件，使之在“应知”（即理论知识）方面达到技师的要求，在“应会”（即技能水平）方面达到中级工或准高级工的标准，部分优秀学生可以通过高级工等技能认定。即便部分学生在校期间不能完全达到高级技工或技师的水平，也要为其就业后能迅速达到这种能力和水平奠定必要的理论和实