试析政治课教学幽默艺术.docVIP

试析政治课教学幽默艺术 　　摘要：幽默是思想政治课教学不可或缺的手段，政治课教师只要自觉加强幽默修养，认真研究幽默在课堂教学各个环节的应用技巧，就能充分发挥幽默艺术在教学园地里的神奇般的教育功能。 　　关键词：幽默艺术 课堂教学 幽默素材 幽默品质 　　 　　幽默是美学的一个重要范畴，它的美学特征在于通过影射、讽喻、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。 　　作为政治课教学内容的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和党的大政方针及其他社会科学知识，具有严肃性、抽象性和深刻性的特点。要完成具有这些特点的教学内容，如果采取从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理呆板的理论灌输，决不可能收到理想的教学效果；如果在教学中能够恰当地运用幽默艺术，则可以化淡为新奇，变抽象为具体，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为轻松，化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，收到事半功倍、出奇制胜的教学效果。 　　但是，由于受应试教育的影响，长期以来思想政治课陷入了“教师教条条，学生背条条，考试考条条”的怪圈，使理论与实际严重脱离。教师教得辛苦，学生学得费力，既不能深刻地领会基本原理，又缺乏分析和解决实际问题的能力。政治课自然成了高不可攀的“说教课”，极易使学生产生了逆反心理。笔者认为产生这种现象有其多方面的原因：从受教育者角度看，中学生的抽象思维能力远不如其形象思维能力，他们讨厌死板的机械灌输，渴望欣赏和倾听生动活泼的具有幽默感的教学。从教学内容与传授方式的关系看，虽然思想政治课教学内容同严肃、深刻、抽象的但并不等于说不可以运用生动的教学幽默艺术去完成。同时，思想政治课教学大纲要求，“政治课教学应紧密联系实际，生动活泼地向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点”，思想政治课的教学内容有着鲜明的思想性、时代性，有着深刻的科学性、真理性，有着来严密的逻辑性、知识性，有着高度的严肃性、抽象性。这就要求思想政治课的教学语言、教学手段、教学方法、教学形式必须“紧密联系实际，生动活泼”地讲授。因此，思想政治课教学不仅可以而且必须运用教学幽默艺术。只有运用教学幽默艺术，才能创造出真理性、时代性、趣味性、审美性相映生辉的高品味、高层次的教学艺术境界，从而使政治课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力。 　　 　　一、幽默艺术在政治课堂教学中的运用 　　 　　幽默教学艺术可运用于课堂教学的各个环节，并具有不同教育功能，教师应依据教学内容和情境的不同加以恰当地运用。 　　首先，导入新课环节运用幽默艺术，是政治课教学成功的开端 　　导入新课就是教师在一个新的教学内容或一个教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式，这是课堂教学的第一步。如果导入的好，就会先声夺人，使学生的注意力一下子集中到课堂上来，教师也有一个好的感觉，师生很快进入角色，为一节课的成功打下一个很好的基础。导入新课的方法很多，如，新闻导入法、漫画导入法、故事导入法、典故导入法、影视导入法等。实践证明，引人入胜的导入，能迅速吸引学生和感染学生，激发学习兴趣和求知欲望，启迪学生思维，并能为学好新知识、开展教学活动创造良好的开端，让学生以最佳的精神状态进入学习。 　　导入的方法应依据所完成的教学内容而采取灵活多变的形式，但导入的宗旨必须是引人入胜、发人深思。在教学实践中，运用幽默艺术导入新课的成功范例不胜枚举。如，笔者在给高二学生上《哲学常识》第一课时，考虑到学生的思维特点是形象思维优于抽象思维，如果按传统思路讲解“哲学”概念，学生可能难以理解和接受。为此，笔者重新设计了导语：“80年代是学好数理化，走遍天下都不怕；90年代是学好数理化，不如有个好爸爸；新世纪则是人生处世要牢记，一切行为要得‘法’。这个‘法’就是观察世界、处理问题的方法，就是哲学的世界观和方法论。如果同学们掌握哲学智慧的火炬，就可以把自然、社会和思维知识的疑难解答；哲学能让你聪明，教给你思考的方法；哲学能给你智慧，可以理清你心中的乱麻；哲学是你得力的认识工具，可以让你的精神无限升华！”充满激情的导入，摆脱了单调、枯燥、无味、冷冰冰的哲学面孔，深深地吸引了学生，收到预期的教学效果。 　　其次，讲授新课环节运用幽默艺术是政治课成功的核心 　　思想政治课是一项身心紧张的活动，当课堂教学进行讲授环节，是学生最容易产生疲劳的阶段，更何况现在许多学校将思想政治课安排在上午在三、四节或下午一、二节，学生的疲劳现象就尤为突出。这时，政治课教师如能适时、恰当地运用幽默艺术，则可以起到事半功倍的教学效果：它能迅速消除疲劳现象，给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，使枯燥无味令人昏昏的理论学习变成令人愉悦的精神享受