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试析教师队伍管理精神激励机制 　　摘要:知识层次较高的群体,调动其积极性的关键在于采用适当的激励措施。在知识经济时代,依据公平性、社会性、系统性和连续性等原则,坚持物质激励与精神激励相结合,在满足教师物质需要的基础上,加强教师自尊和自我实现需要的满足,营造敬业精神氛围与环境,建立科学合理的教师工作评价机制,是完善精神激励机制.最大限度地调动教师工作积极性的重要措施。 　　关键词:精神激励;目标;情感 　　 　　在现有的教师激励机制调查中,我们不难发现,相当部分地区和学校往往把物质激励放在第一位,精神激励只是对物质激励的一种补充和辅助,而现实告诉我们这种以物质激励为主的激励机制已成为教师发挥教师主动性、积极性、创造性的瓶颈。新形势把学校教师激励机制中的精神激励提到了一个新的更高的位置,要求学校管理者不仅仅要重视物质激励,更要多从精神激励方面下功夫。 　　 　　一、构建教师精神激励机制的内涵 　　 　　心理学研究表明:人的工作的积极性来自动机,动机是由需要引发的,人的需要一般包括物质需要和精神需要两种。精神需要是支柱,精神激励是启动学校活力的重要支点,教师的精神需要突出表现在学校领导的理解和尊重;而物质需要则是基础。在激励机制中不可片面夸大“物质激励”的作用,在注重“物质激励”的同时,绝不能忽视“精神激励”作用。“精神激励”是人成长需要的基本内涵。马斯洛在他的“需要等级”论中讲的自我实现――成才的需要中尤其强调:在人较强烈的高层次的需要没有得到满足时,会舍生忘死地追求,从而产生强烈的激发力量,且随着自我目标实现的需要,又会给自己增加新的个人理想和崇高的信念,会产生更高标准的自我实现目标。 　　精神激励主要表现在以下几个方面: 　　(一)稳定健康的政治环境。 　　要建立稳定健康的政治环境:①要坚持一贯的政治教育,使教育工作者有坚定的政治立场,有较强的政治敏锐性和辩别力。②要坚持一贯的师德教育,不仅认识到教育工作的艰巨、事业的伟大,更要认识到责任与义务,具有“敬业、爱生、奉献”的师德。③要坚持国情、校情教育,增强培养人才的紧迫感。 　　(二)满足“个人精神需要”是发挥激励效能的驱动力。 　　(1)学校要形成“尊师重教”的良好氛围。如树立教师在家长心目中和社会上的威信,满足教师政治上进步、知识上提高的需要,丰富教师的业余生活,帮助有困难教师等。从而让教师感到领导时刻惦念他,使教师产生一种“自我肯定”的效应,从教师的思想、情感和欲望上,激发了积极向上的情感。 　　(2)要慧眼识才,知人善用。提拔与使用是最好的激励,使“才”者有用武之地,发挥更大的效能。再次,创建良好的人际关系是创设教师良好心理环境的基础,它可以使教师保持健康的心理状态,从而增强凝聚力和向心力,提高工作热情与工作效率。 　　 　　二、重建教师管理精神激励机制的几点做法 　　 　　(一)创新师德教育手段,改变教师原有不良认知,建立新的认知。 　　(1)不良认知观念是阻碍教师成长的一个重要心理因素,具体包括:①不正确的思想道德观念的影响。有的教师缺乏对教师职业的正确认识,错误地把自己看作“教书匠”;有的教师专业思想素质有偏差,不懂得如何培养学生,也没有掌握符合学生身心发展规律的方法;有的教师的品德修养不高,容易导致缺乏教育教学工作的积极性,甚至以错误的方式来教育学生,处理学生的各种问题。比如,有的教师并不认为体罚是违法的、不道德的并且对学生有害的方式,相反却认为体罚可以促进学生的发展,体罚是合理的、简便易行的、非常有效的方式。②教师心理不健康,存在错误认知。有的教师不能友好、和谐地看待外界事物,把外界的事物视为对自身的威胁,认为外界事物对自身充满敌意,导致敌视外界的人和事。这样的错误认知,容易导致错误的教育学生的行为。 　　(2)加强对教师的管理和培训,使教师树立正确的师生观。通过加强对教师的管理和定期培训,促使教师树立正确的教师观和学生观,排除不正确的教育观念,提高自身品德修养和思想素质,调节好自我心理状态,用正确的认知观念来替代不正确的认知观念,从而改善教师的教育行为。在学校中,教师要充分认识到,教师与学生既是领导和被领导的关系,又是服务与被服务的关系。 　　(3)引导教师充分认识自身职责,树立良好的教师人格。要使教师不断学习新的教育思想观念,提高教师教育教学与管理的科学意识,使教师充分认识到自身行为的重要作用,明确教师的职责在于育人。要使教师深刻认识和理解教师是学生知识的启蒙者,智慧的开拓者,心灵的陶冶者和健康的监护者。要引导教师努力树立高尚的教师人格。教师的人格是影响学生学习与成长的重要因素,也是影响学生良好人格发展的重要因素。作为一名教师要把对教师职责的理解体现于自身的人格魅力中。 　　(二)正确认识教师合理需要。