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试析新形势下大学生差异化认知能力培养 　　【摘要】：差异化认知能力是当代大学生核心竞争力的体现。新形势下大学生的差异化认知能力具有鲜明的个性特征，大学生差异化认知能力的培养是创造能力、创业能力增强的关键因素，高等教育者需要主动全面地了解学生的个性特点，教会学生寻求最佳学习方式，强调差异化能力教与学的有机结合，实现个性社会化与个体个性化的统一，这是提高大学生差异化认知能力的基本途径。 　　【关键词】：高等教育; 大学生; 认知能力; 差异化教育 　　中图分类号：G76 文献标识码：E 文章编号：1002-6908(2008)0510183-02 　　 　　在世界发展的多元化趋势下，中国的发展呈现出了科技发展高速化、社会需求多样化、人才素质差异化的态势。在这种态势下，中国高等院校如果仍沿用计划经济时期的教学模式，统一教学要求，统一人才培养规格，显然缺乏现实性、合理性，高等院校更应该发展各个学生的长项，培养不同类型、不同层次的优秀人才，形成百花齐放的态势。这一点已得到了多数高校的认同，也得到了多数教育学家的认可。高等院校要推进个性化教育，需要重视学生的差异化认知能力的培育，需要给学生留有足够的、自主选择的时间和环境，使他们在学习基础、知识结构、能力培养等方面有不同的侧重，让他们根据自己的特点来发展自己，保持差异化的竞争资本，这将最终有助于形成中国优秀人力资源的多元化优势。 　　 　　一、大学生差异化认知能力解析 　　 　　认知能力是人们接收、加工和应用信息的能力，它是人们成功完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。美国心理学家加涅（R.M.Gagne）曾提出3种认知能力：语言信息（回答世界是什么问题的能力）、智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）、认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。①在此作者综合一些专家学者的观点，认为大学生差异化认知能力是在一般认知能力基础上形成的学习者对信息加工方式的某种偏爱，它具体表现为学习者对学科的偏好，对学习内容难易程度的偏好，对环境的偏好，对感觉通道的偏好等方面。大学生差异化认知能力强调大学生思维能力的差异化结构及差异化对待,要求大学生在思考、分析问题过程中做到思维具有独特性，观点具有创新性，方法具有可行性，具体表现为以下几方面的特征： 　　 　　1. 在理解能力方面，注重由表及里的转换，强调透过现象探寻本质 　　人们在概念理解能力上具有两方面的不同，其一是对表象的感性认知的差异，其二是对本质的理性认知的差异。对表象的差异是人们识别事物的基本认知能力，处于初级认知阶段，对本质的解读是人们认知能力和认知水平的核心，本质理性认知是差异化认知能力的根本。大学生差异化认知能力的培育强调在概念理解上对本质的理性认知，强调透过现象看本质，从而在纷繁复杂的社会信息库中获取对个人发展和社会发展有益的资源和能量。 　　 　　2. 在发现能力方面，注重由即时性到可持续性的转换，强调拥有新的时空观 　　时空观是人们关于时间和空间的根本观点，是哲学世界观的重要内容和有机组成部分。人们传统的认知中往往以地域空间来认知世界物象，但是随着当今社会的高速发展，传统的空间概念认知已不能解释全球化发展带来的变化。这就要求新时期大学生所具备的差异化认知能力需要根据社会的动态发展有差异地转换时空观，转变以空间为优先次序的认知习惯，形成以时间为优先次序的认知习惯，不仅要拥有立足现在探寻未来发展的基本意识，而且更要拥有立足未来思考现在的领先性理念。 　　 　　3. 在分析能力方面，注重由个性到共性的转换，强调同质性归类能力 　　同质性归类能力是人们正确认识事物并进行分类的行为认知能力。与独特性发现能力相比教，同质性归类能力是分辨所面临的问题背后的更高层次的认知能力。大学生差异化认知能力的具备强调同质性归类能力，更侧重于大学生在自我个性鲜明的基础上强调更多的合作交流与团队精神，求同存异，在共性中进一步发展个性。 　　 　　二、培养大学生差异化认知能力的现实必要性 　　 　　怎样培养人才、培养什么样的人才一直是我们党和国家思考和探寻的问题。党的十六届六中全会在《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：注重增强大学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。在这四种能力中，私以为，创造能力、创业能力的增强过程就其实质而言是一个融合了个人差异化认知能力的过程，也是一个反映差异化认知能力的过程。当代大学生在知识结构、逻辑思维、吸纳知识能力以及生存和发展目标选择上，都表现了明显的差异化，面对人生、面对学习生活、面对社会都会有各自的体验和选择趋向，这为培养大学生的差异化认知能力提供了可能性。这种必要可能性具体表现为： 　　1. 差异性认知