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评析依托项目外语教学理论与实践 　　【摘要】依托项目的外语教学（Project 　　-based language learning,简称PBL）是以学生为中心，教师为指导，学生在项目活动中自主学习、自我发展的一种教学方法。目前仍需加强PBL教学法研究，以形成一套更系统的理论体系和实践方法。PBL教学法在实践中具有重要意义，不仅有利于弥补传统教学缺陷，还有利于培养综合人才。 　　【关键词】PBL教学法；自主学习；实践 　　 　　一、研究背景 　　选择适当的教学法是教学研究问题的关键，二十世纪八十年代初，盛行于西方国家的依托项目的教学法（Project-based language learning以下简称PBL）逐渐受到国内学者的关注。 　　在英语教学中适当引入PBL教学法，能强化学生的学习动机，提高其对语言的认知能力，提高学生学习自觉性和综合能力。 　　二、PBL教学法的内涵及特点 　　1.PBL教学法的定义 　　依托项目的外语教学（Project-based language learning以下简称PBL）也称“基于课题的学习”、“项目学习”，属于研究性学习模式中的一种教学方法，以学生为中心，教师为引导，学生自主选择参与各学习项目，在“做中学”，从而培养和提高学生知识能力。 　　1918年克伯屈首次提出了PBL教学法理念。Fried-booth认为PBL教学法是贯穿课堂和现实生活中英语运用的桥梁。学生通过项目合作，相互学习提高。Krajcik, Czerniak, Berger则认为PBL是一种开放式教学方法，旨在促进以学生为主导的有意义教学。 　　2.PBL教学法的步骤 　　PBL教学法主要有以下五个步骤：一是选择项目话题。结合学生自身兴趣、需解决的问题和学习目标，教师可提供指导。二是制定项目计划。由学生自主制定，成员分工合作，发挥各成员作用。三是实施项目研究。学生大量收集所需信息，保证项目研究顺利进行，制作项目成果。四是呈现项目成果。学生通过任意形式展现项目成果，如调查报告，小组表演，并上交项目的所有材料。五是项目结果评定。学生自评、互评和教师评定三者结合，对整个过程进行交流与评价。 　　3.PBL教学法的特点 　　首先，PBL教学法以学生为中心。不同于传统教学，PBL教学法中以学生为主，学生根据发展需求制定相应项目活动，自主思考解决问题，共同合作完成项目学习。 　　其次，PBL教学法以项目活动为中心。学生通过项目的制定、实施与总结，更好运用所学知识技能。学生自主选择项目实施方式，在实践中获取动态知识，并以作品形式展现成果。 　　再次，PBL教学法具有自主性。PBL教学法允许学生根据自己的兴趣与需求选择项目课题，并自主选择完成项目的方法途径，因此充分发挥了学生自主性。 　　最后，PBL教学法具有实践性。PBL教学法强调教学与真实情境的结合，项目研究对象是实际问题，学生不断运用所学知识解决所遇到的问题，有利于提高实践能力。 　　三、PBL教学法的问题及对策 　　PBL教学法研究总体上仍处于试验阶段，缺乏系统理论模式，实证研究匮乏。而国内PBL教学法起步相对较晚，研究主要涉及PBL基本理念与特点的介绍，尚未形成本土化系统。 　　因此国内外学者应加深研究形成一套完善的系统理论，以规范PBL教学法的实践。应推动开展PBL教学法的本土化研究，遵循PBL教学法基本理念，并兼顾宏观社会因素和微观教学环境因素，推动大规模PBL教学法实践。 　　四、PBL教学法在大学英语教学中的实践 　　（1）明确任务，选择研究项目，成立学习小组。教师根据课程的三维目标介绍学习内容，大致规定项目学习时间、范围及成果展现形式。同时老师指导学生如何选择项目，促进项目小组成立。 　　（2）制定项目学习全程计划。学生可能缺乏项目学习经验，在制定计划前，教师可展现以往项目学习的成功例子，并提出注意的问题。在计划制定过程中，学生应当全面参与，培养集体责任感，明确分工，充分发挥每位成员作用。 　　（3）实施项目研究，制作项目作品。成员间分工合作，互相讨论解决问题。本环节是整个PBL教学法的主要环节，此环节中学生能够掌握与内化大部分知识技能，能够提高分析、解决问题能力和创新能力等素质。教师可对学生遇到的困难提供必要指导，鼓励学生之间进行互相交流，各小组之间可以定期开展阶段性互评，促进学生完善项目方案。 　　（4）展现项目研究成果。学生按期完成项目研究后，以规定的形式展现学习成果。外语教学主要侧重语言运用并感知不同语言文化，因此选择确切的语言表达也是整个项目学习需要关注的问题。 　　（5）项目结果评定。项目学习成果展现完后，先学生自评、互评，随后教师客观评价，让学生更加全面认识自己的整个项目学习过程中的优缺点。