试析国家三金育人功效.docVIP

试析国家三金育人功效 　　【摘要】本文探讨了探析国家“三金”育人功效的重要意义、“三金”育人功效的主要内容以及如何发挥“三金”的育人功效，对解决“三金”评选过程中存在的一些问题具有重要的借鉴价值。 　　【关键词】国家“三金”；育人功效 　　 　　国家“三金”指国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金，是国家对普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的重要组成部分，其目的是为了家庭经济困难的普通高校和中等职业学校的学生顺利完成学业。然而，在具体的评选过程中却出现了不少的问题，如名额分配不合理、认定体系的缺失、缺乏规范性的操作办法等，从而出现了假贫困生泛滥、平均分配、学生关系不和谐等现象，使国家的资助政策没有真正落到实处。要解决在“三金”评定过程中存在的问题，除了要建立健全相关的制度外，更重要的是要深入理解国家“三金”的精神实质，进一步挖掘它的育人功效，使“三金”不仅能解决学生经济上的问题，更帮助学生形成良好、健康的心理，丰富学生的精神世界，使他们成人、成才。 　　一、探析“三金”育人功效的意义 　　国家“三金”制度的功效可以从各个层面、不同角度去探讨，但是从育人这个角度去探讨更容易抓住其内在的精神实质和本质特点，具有重大意义。 　　（一）有利于形成正确的价值导向――助人的同时更要育人 　　从大的社会背景来看，国家“三金”的设立是社会公平、教育平等精神的体现。如果我们的认识仅仅停留于此，就会使我们进入一味强调公平与平等的误区，导致在国家“三金”评定的过程中一些很容易解决的问题复杂化。如一些家庭并不贫困的学生去争国家励志奖学金的现象就是其重要表现。有些非贫困生之所以要去力争国家励志奖学金，就是因为他们认为按照学习成绩他们能够拿到国家励志奖学金，而仅仅因为家庭条件来否决自己获得励志奖学金明显不公平，因为贫困证明是容易得到的。面对这些真假难辨的困难证明，老师该如何处理？如果处理得不好不但贫困生有意见。非贫困生也有看法。因此通过育人功效的探讨，抓住国家“三金”育人的这个核心，使老师和学生都充分认识到国家“三金”的设立与发放其最终的目的是育人，是整个育人体系之中一个重要的组成部分，是育人的重要手段，助人是为了更好地育人。一旦正确的价值导向得到师生的认同，学生就会自觉的修正自己的思想和行为，不会为了拿到国家“三金”而不惜丢掉自己的脸面和尊严，去争当贫困生。而贫困生也从中认识到国家“三金”不仅是为了解决他们经济上的困难，不是为了资助而资助，更重要的是要提倡一种自立自强的精神，让经济和精神都摆脱贫困。从而避免造成资助的资金数量加大、教育功能弱化的现象。 　　（二）有利于“三金”的育人功效与思想政治教育的结合，增强思想政治教育的实效 　　对“三金”育人功效的探讨，不仅可以丰富思想政治教育的内容，而且在教育方式、手段和效果等发面为提供重要的借鉴和应用，使“三金”的育人功效同学生的思想政治教育有机的结合起来，增强思想政治教育的实效。充分利用“三金”的育人功效和评价功能，在学生管理、思想政治教育方面有着重要的现实意义。在国家“三金”的评定条件中对学生的政治思想、学习态度与成绩、道德品质、纪律要求等方面都做了要求，把“三金”的条件纳入到对学生的目标考核中，以这些条件来要求和激励学生，会收到事半功倍的效果。比如如果学生违纪，他所面临的不仅仅是名誉上的损失，还有经济上的损失，同时还有在同学之间评价效果的降低，这本身对其学习、生活和将来的发展都是有巨大影响的。因此学生在各个方面的努力与进步从表面的目的是为了“三金”，而实际上在这个过程中他对自身的各方面要求也是一个自我学习、自我教育的过程，在潜移默化中学生获得了发展。 　　（三）拓宽了问题解决的渠道，有利于“三金”评定工作的顺利开展 　　在“三金”评定过程遇到的最大难题就是贫困的标准问题，尽管不同的学校在实施方面都制定了相应的标准和规则，但实际上由于现实情况的复杂多变，总会导致学生中有意见。因此要解决问题还得找出问题的根源，对症下药。在这个问题上，很多人认为是学生的诚信出了问题，因此只强调要加强学生的诚信教育，但实际上诚信只是一方面，而更重要的是学生要找出学生不讲诚信的根源。有的学生确实讲诚信，没有去申请国家励志奖学金或国家助学金，因为觉得自己家庭情况还过得去，然而当他看到与他情况差不多的同学申请了并且得到了。心理就会产生一种不平衡，因此他也会去搞假证明去争取国家励志奖学金和国家助学金。凡此种种，无时无刻不在考量中公平与公正。我们不能因为国家的资助让学生变得不诚信、同学之间关系不和谐，这实际上是违背“三金”设立的初衷的。因此，必须放开思路，拓宽解决问题的渠道，才能保证“三金”公开、公平、公正的评选与发放。而“三金”育人功效的探讨，启示我们从另外的视角来审视“三金