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试析如何提高学生体育运动兴趣 　　摘要:学校体育是提高学生身体素质的基础和前提,是素质教育的重要内容组成部分。它对于培养学生的创新精神和实践能力起着特殊的作用。体育课程与其他课程相比,具有一个非常明显的特征:很强的实践性。执行《新课程标准》后,笔者认为我们体育老师在教学中应该注意充分发挥学生的主体作用。同时,在教学中还要关注学生的自主创新性、情感体验的培养。要想学生爱上体育课、上好体育课,必须使学生对体育课产生兴趣。那么怎样才能在新课标背景下提高学生的体育运动兴趣呢?笔者将从学生对体育兴趣不高的原因、体育运动兴趣培养的原则和培养学生体育运动兴趣的方法三个方面进行了简要地分析。 　　关键词:体育运动兴趣;体育教学;体育教师 　　 　　“兴趣是最好的老师”,是激发学生学习动机和欲望的良方,而运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提,最能反映学生的自觉学习性和积极性。它对学生的学习,成长乃至一生的发展,都具有十分重要的意义。学生的体育运动兴趣浓厚,就会积极参与体育课,努力掌握体育的基本知识和运动技能,学会科学锻炼身体的方法,自觉养成经常锻炼身体的习惯。但是,现在受应试教育、家长、学生自身和体育教师等因素的影响,体育课堂上却出现了学生对体育运动兴趣缺乏的现象,那么怎样才能在新课标背景下提高学生的体育运动兴趣呢?笔者就自己参加工作后,在体育教学方面的认识及所得,予以简单总结,仅供大家参考之用。 　　一、现在学生对体育运动兴趣不高的原因 　　1. 受应试教育的影响 　　受应试教育的影响,相当一部分家长、老师认为只要学习成绩好,体育成绩好坏无所谓,导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺,部分学生上体育课往往不思进取、能躲就躲、能逃就逃,体育观念十分淡薄,更不要说培养体育兴趣了。 　　2. 学生主观积极性不高 　　第一,由于学生自身的体育意识淡薄,部分学生没有主动参与体育训练的想法;第二,由于应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不能玩、不会玩;第三,男女学生身体、心理的发育和性别都有一定差异,均对体育兴趣产生影响。男女学生身体发育的不同时期,身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点,而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。 　　3. 体育教师的因素 　　传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过分突出教师的主体作用,重视由教师单向传授知识,再加上有的教师业务水平不高、教学内容安排不合理,教学方法不科学、不新颖,责任心不强等因素,使得体育课不能对学生产生吸引力。甚至有的体育教师有时会讽刺挖苦学生或侮辱、体罚和变相体罚学生,结果使得部分学生学习体育的兴趣、信心、创造力等渐渐的被磨灭了。 　　二、体育兴趣培养的原则 　　1. 外在培养与内在培养相结合 　　外在培养是通过外部推动力、吸引力,如学生运动成绩的提高,老师、同学的肯定,体育考核达标等来引发学生体育兴趣的。内在培养是通过内部力量来引发兴趣的,如学生对体育锻炼作用的理解,对某项运动的喜好,体育活动的愉快感,取得成绩后的自豪感等。外在培养和内在培养虽然都能培养学生对体育的兴趣,但后者较前者更具有持久性。 　　2. 集体培养与个人培养相结合 　　学生的体育兴趣有集体和个人两种形式。在体育教学、训练和竞赛中,大都通过集体的形式进行。学生在集体中的行为与个人单独行动时的表现不同,他受集体的影响和约束,在体育集体中,每个学生的行为要服从集体的意志和行为规范。因此,进行集体激发、培养,可以增强凝聚力,提高集体士气,激发学生的集体荣誉感和责任感。同时由于学生的性格、能力与体育需求各不相同,对其体育兴趣应该针对性地进行个体培养。对体育基础好的学生,采用目标管理;促使其不断进取;对体育基础差的学生,则应多给予表扬和鼓励,使其增强信心,提高兴趣。 　　三、提高学生体育兴趣的方法 　　1. 重视运动技术教学,培养学生的自我锻炼能力 　　学生对体育运动的真正而深刻的兴趣,一定是触及体育运动本质和特性的。而一些简单的游戏和一些取悦学生的练习形式,虽然也能激起学生一时的兴趣,但由于它们并不触及体育运动的本质特性,这种兴趣只能暂时的、表浅的。因此,我们不能只从形式上来取悦学生。在运动技术教学中如果缺乏对理论的深入研究,缺乏对教材教法的深入钻研,使运动技术教得浅、碎、乱,学生不能真正体验到掌握和提高运动技能的成就感,导致学生缺乏体育运动兴趣,故体育教师应静下心来,把精力放在教材教法的研究、理论的探讨和对学生心理生理特点的了解上,认认真真地备好课,更有效地教好运动技术,努力提高教学质量,使每个学生都学有所得,都能在自己原有基础上得到较大的进步,这才是提高学生体育运动兴趣最有效的工作。 　　培