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试析教师道德品质成因及培养途径 　　教师的劳动过程是以其德、识、才、学作用于学生，引起学生积极反应，导致学生健康成长的过程。在这个过程中，教师要有良好的专业道德，要做到言传身教，为人师表。教师的德行只有通过言行一致确立起来时，才能成为强大的教育力量。那么要怎样才能实现这个目标，从而造就道德上的完人？首先要了解并明确道德品质的成因，其次要从教师工作的性质及过程中探求教师道德培养途径。 　　一、教师的道德品质 　　品质是指个人行为、作风上所表现出来的思想感情、认识、品性等本质。道德品质也叫品德或品性，是个人依据一定的道德准则所表现出来的某些稳固的倾向和特征。是道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为习惯的集合体，是人们处理个人同他人、社会的利益关系的行为习惯和习性。例如，大公无私，勤劳勇敢，勤奋学习，努力工作，文明礼貌，遵守纪律等到都是我们国家要求每个公民应具备的道德品质。任何一种道德品质都包含有道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等成份。 　　(一)道德认识。 　　道德认识是个人对是非、好坏、善恶及其意义的认识。它包括四部分：第一部分是个人对于道德实体的认识，如人的行为能否自私？人的本性是否自私？第二部分是个人对于社会创造道德的目的，即道德终极标准等社会的道德本性的认识，如社会创造道德究竟是为了完善自我人格还是为了保障社会存在发展。第三部分是个人对于伦理行为应该如何认识，也就是对于道德价值、道德规范的认识。如一个人究竟应该无私利，他还是为己利，他还是单纯利己。第四部分是个人对于内在的个人品德的认识，也就是对于自己和他人的行为是否符合道德的认识，即所谓良心、名誉、品德。道德认识是道德行为和品德的必要条件而非充分条件。 　　（二）道德情感。 　　道德情感是个人运用一定的道德标准评价自己和别人的行为时，所产生的一种内在体验。道德情感的内容及其丰富，可以归纳为四类八种感情：爱人之心（同情心和报恩心）和自爱心（求生欲和自尊心），一般说来，引发的是善的道德行为；恨人之心（妒忌心和复仇心）和自恨心（内疚感和自卑心），一般说来引发的是恶的道德行为，因而是恶的不道德的感情。人的道德感情是每个人与生俱来不学而能的，就其多少来说，完全形成于后天的道德教化、道德认识、道德实践等活动。道德感情也是道德行为和品德的必要而非充分条件。 　　（三）道德意志。 　　道德意志是指人在产生道德行动过程中所表现的意志。它实际上是道德观念的能动作用，是个人利用自己的意识，通过理智的权衡作用，去解决道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。它主要表现在两个方面：一是用正确的道德动机战胜不正确的道德动机；一是排除内外障碍，把由道德动机所引起的行动进行到底。因此，当我们知道道德要求和行为方式而又经不起外界的引诱，或不能在内心战胜不道德的动机而产生不合理要求或不道德行为时，道德意志起着特别显著的作用，它是个人道德认识、道德信念和道德行为付诸实现的重要保证。 　　（四）道德行为。 　　人的道德面貌总是以言谈举止表现出来的，道德行为就是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是在道德认识和道德情感的指导与影响下，通过练习或实践掌握行动技能与养成习惯而形成的，它包括道德行为方式的掌握与道德行为习惯的养成。道德行为对道德认识、道德意志的行成、巩固和发展以及对道德情感的加深和丰富起着明显的促进作用。 　　以上四种基本成分是彼此联系、互相促进的，人的道德品质离不开其中任何一种。 　　二、教师道德品质的培养 　　教师之所以赢得人们的尊敬，除了因为手中握着开启知识宝库的钥匙，作为学生迈进智慧圣殿的引路人之外，最突出的特征便是教师具有高尚的道德品质和情操，给学生以巨大的感染和熏陶，在青少年水晶般的心灵中形成了崇高的威望。培养教师道德品质应注意： 　　（一）树立正确的师德观。 　　任何一名教师，只要他一跨入教师这个艰辛而光荣的行列，就必须不断培养自己优秀的道德品质。教师人生目的最本质的方面，应该是树立为提高全民族素质而建功立业的使命感。在市场经济的冲击下，教师要树立德利合一利益观，正确地看待金钱和利益，应把物质生活幸福和精神生活幸福的统一作为自己追求的目标。作为教师，如果唯利是图，违背职业道德，向学生卡、拿、要就会被学生看不起。教师要树立义利并举，德利合一的利益观。做到见利思义、以义兴利，君子爱财、取之有道。伴随着新课程改革，教师要树立平等互爱的师生观。教师要经常保持一种开放心态，与学生进行生命互动、观念的碰撞。 　　（二）确立可持续发展的学习观。 　　教师应该有可持续发展的意识和能力，应当经常进入学术圈、生活圈、孩子圈，不断地摄取能力。教师必须不断学习，如攻读伦理学书籍，听取他人传授，学习道德榜样，参观访问，反思社会生活等等。一个人的道德认识有感性和理性之