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试析文学鉴赏能力培养重要性和途径 　　摘要：目前各院校英语专业英美文学系列课程的教学水平和课程设置参差不齐。虽然大部分学生遵循老师的推荐，苦读各类文学名著，但是他们绝大多数的阅读依然停留在理解情节的层面上。与他们的阅读量相比，其文学鉴赏能力实在令人忧虑。英语教师只有从多方面对学生进行文学鉴赏能力的培养，引导他们进行鉴赏实践活动，才能真正提高他们的文学素养，从而提高学生的人文素质。 　　关键词：英美文学教学；文学鉴赏能力；鉴赏实践活动；人文素质 　　作者简介：刘宇（1973-），女，吉林长春人，长春工业大学外国语学院，讲师，文学硕士，主要研究方向：短篇小说、少儿文学。（吉林 长春 130012） 　　基金项目：本文系2009年长春工业大学教育科研课题（校级重点）（项目编号：21)的研究成果。 　　 　　20世纪80年代初，我国大专院校的英语专业相继开设了英美文学系列课程，如“英美文学史”、“英美文学作品选读”、“短篇小说欣赏”、“诗歌欣赏”等，并作为专业必修课程确立下来。然而多年来各院校因为专业方向设置的不同，对这类课程的认识程度和重视程度也不尽相同，对教材的选用，学时学分的设定，教学方法的研究和探讨等各方面都有着不同的做法。其实，文学作品中所使用的语言和它反映的该国家的文化和社会生活是学生学习英语和了解英语国家必不可少的途径；另外，优秀文学作品中所传达的人生哲理和人文主义精神更是全世界宝贵的精神财富，跨越时间和空间，值得每个人体会和借鉴。由此看来，英美文学系列课程的教学必须引起重视。 　　《高等学校英语专业英语教学大纲》规定，文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学和文化的了解。授课的内容可包括：文学导论；英国文学概况；美国文学概况；文学批评。由此可见，文学作品的阅读在大纲中占据主导地位。因此，由课内到课外，文学课老师忙于给学生布置各种各样的阅读书目。然而，尽管大部分学生遵循老师的推荐，阅读了各类文学作品，他们绝大多数的阅读仍仅仅停留在理解情节的层面上，与他们的阅读量相比，其文学作品的鉴赏能力实在令人堪忧，更不用说人文素养的提高。 　　综上所述，英美文学系列课程的指导思想和讲授方法是现行英语专业教学的一个通病。我们应该着眼于培养学生的文学鉴赏能力，通过文学作品的鉴赏实践活动，提高他们的文学鉴赏水平，从而达到提高学生人文素质的目的。 　　实践出真知。文学作品的鉴赏能力，必须在文学作品鉴赏的实践中加以培养。但首先我们要明确何谓文学鉴赏能力。 　　文学鉴赏能力指的是在通读作品的基础上，了解故事情节、理解人物心理、揣摩作者创作意图、明晰作品主题，然后用恰当的语言表达自己对作品的看法和感受，最后依据科学的文化文学批评理论客观地评价作品的创作手法在作品创作中所起到的作用。 　　为了培养学生的文学鉴赏能力，老师应引导学生积极主动地进行鉴赏实践活动。当然，为了能更快地培养和提高学生的文学鉴赏水平，在进行文学鉴赏活动的过程中，有些方法和手段是需要借鉴和实施的。 　　一、采用灵活合理的教学方法和手段 　　以往的英美文学系列课程大多采用老师满堂灌的授课模式，学生只是被动地接受老师的观点。其实文学课应采用启发式教学：课前老师布置预习作业，就相关历史和名章选段提出问题，令学生课下查找资料，然后在课上通过讨论的形式帮助学生得出结论。课堂上老师讲授的时间不应超过总学时的三分之一。除了对相关的史实做必要的归纳和总结、对作家的写作风格进行必要的介绍和分析、对作品的重要章节做重点的剖析和鉴赏，老师应把精力放在培养学生对文学作品的解读和赏析能力上，教给他们分析文学作品所需的理论，使他们能够逐渐运用这些理论和方法独立进行文本的解读和分析工作，而不是简单地告诉他们某部作品讲了什么。尤其需要注意的是，对文学作品的欣赏不应搞“一刀切”。每个人的欣赏角度、理解能力、世界观、价值观、以及生活态度和经历各不相同，对同一部作品的理解也不应强求一致。因此在文学课上要多组织学生讨论切磋，鼓励不同意见，只要言之有理即可。这对于活跃学生思想、激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维都不无裨益。 　　二、将文学课的教学与文化的学习结合起来 　　一方面，尽管我们不愿承认，但本民族的道德观念和中国人固有的思维模式一定会在某种程度上左右我们对文学作品的理解和评价。因此，虽然学生努力揣磨作者创作意图，但很多时候他们仍不能理解文学作品中某些情节的发展和人物心理活动的刻画，因为文化差异和对作品所反映的他国社会文化背景的陌生阻隔了他们对该作品的准确把握。文学课的教学必须采用文学作品的鉴赏和文化背景知识的灌输相结合的方法。我们常说，艺术源于生活而