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试析新会计准则对会计教学影响与对策 　　摘 要：新会计准则的实施对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求，也对会计教学带来了巨大冲击。本文从新会计准则对职业判断的要求入手，分析了其对现行会计教学的影响，提出以提高职业判断力为核心，构建新型的教学模式。 　　关键词：会计准则；教学；影响 　　 　　2006年2月15日，财政部发布了新的企业会计准则体系，实现了我国与国际会计准则的趋同。新准则采取扩大会计职业判断空间的制定思路，突破旧有企业会计制度事无巨细、面面俱到的局限，打破会计人员的传统性思维习惯，着力培养会计人员的职业判断能力。这一变化对会计教学形成了巨大的冲击，针对日益严峻的大学生就业形势，必须进行会计教学改革，以提升学生的社会竞争力。 　　 　　一、现行教学与新准则要求的主要差距 　　 　　1．强调具体业务核算，忽视对学生能力的培养 　　目前会计教学中过多地强调业务核算的重要性。从设置会计科目开始，教师就要求学生记住具体科目的名称、核算内容、借贷方向，反复地向学生讲授每一笔经济业务的处理方法，学生则被动的接受，死记硬背。在《会计学基础》课程的考试中，经常发现学生将会计分录颠倒、乱用会计科目的现象就是证明。旧的企业会计制度对具体业务规定很具体，强调操作性，而新会计准则则讲究以原则为基础，允许会计人员根据自己的判断做账，这在教学中要求教师在观念上要有一个大的转变。 　　2．注重理论教学，忽视学生动手能力 　　现行的教学模式下，学生即使明白如何编制分录、报表，但如何利用生成的信息帮助企业解决日益复杂的会计问题则显得束手无策，这显然与实践教学环节不足有关，表现在：一是会计实验资源不足，与会计实践中的情形存在一定差距。作为应用型专业，应将理论教学与实践教学相结合。目前专业课中基本没有实践教学，只是在《财务会计》课程结束后，才集中开展会计模拟实习，实践教学明显滞后；二是手工模拟实习与会计电算化实习相脱节。学校由于财力所限，购买的教学软件尚不能满足需要，由于手工模拟实习与会计电算化实习安排在不同的学期，学生很难将二者内容有机融合；三是学生实习有名无实、流于形式，学生只能说是见到了真实的凭证、账簿和报表，根本没有机会真正从事会计实务的操作。上述因素导致现行会计教学模式下培养出来的学生缺乏职业判断能力和应变能力。 　　3．教学方法过于单一，案例教学亟待推进 　　受传统教学思想的束缚，填鸭式的教学方法仍居主导地位。随着大学扩招，目前大都采用大班上课，授课教师根本无暇顾及学生的反应，更谈不上沟通。此外，由于会计概念的抽象性、经济业务的连续性、整体性和多变性，加之初学者未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏感性认识，教师仅靠一支粉笔、一张嘴、满堂灌这种单一的教学模式，学生很难理解和掌握。往往一个知识点讲数遍，学生仍一知半解，甚至导致学生产生畏难、厌学情绪。 　　相对于传统教学而言，案例教学能更好的调动学生学习兴趣，培养学生的职业判断能力。尽管学校也鼓励教师多采用案例教学法，但收效甚微。究其原因，本人认为：一是案例收集难。案例教学主要依赖案例材料，编写一套与教学内容、教学进度相适宜、与教材相配套的教学案例材料是实施案例教学的关键所在，由于会计材料的保密性，很难通过企业来收集具体案例；二是案例教学对授课教师提出了较高要求。一个案例的分析，往往涉及到经济学、会计学、财务管理等多门课程。课堂教学中，需要教师与学生共同配合，通过剖析案例，将各种知识互相渗透、相互交融，提高学生综合判断能力，而目前学校普遍要求教师做到“两人一门课，一人两门课”，造成教师知识面过窄，不利于案例教学的开展。 　　4．注重专业知识学习，忽视专业素质培养 　　职业判断不仅取决于专业知识水平，更取决于专业素质，新准则允许财会人员根据实际情况自行处理业务，这对财会人员职业道德提出了更高要求。现有人才培养方案中过于强调专业知识学习，在课程设计上几乎看不到与提高专业素质相关的课程，学生的法律意识、职业道德教育更多的依赖于基础课程来弥补，这显然难以满足新准则要求。几年前会计信息失真、假账泛滥的教训值得吸取，若不加强专业素质培养，新准则的优越性将无法体现。 　　 　　二、以提高职业判断力为核心，构建新型教学模式 　　 　　1．树立职业判断意识，培养职业判断能力 　　美国会计教育改革委员会的1号公报中指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”按新准则的要求，应将职业判断贯穿整个会计教学，使学生从一接触会计就树立职业判断意识。教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。通过学习，使学生懂得，市场经济条件下，企