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论高师钢琴教师提高自身素质途径 　　[摘要]钢琴教学在高师音乐教育专业中有着举足轻重的地位,为此,高师钢琴教师要不断地学习、提高和调整自己的知识结构,勇于创新。要从了解教师的职责、教学的创新、研究文化冲突和学生心理素质等方面入手来充实和完善自己。 　　[关键词]高师 钢琴教师 教师职责 文化冲突 创新 心理素质 　　[作者简介]潘汉超(1968- ),男,广西武宣人,柳州师范高等专科学校艺术系,讲师,研究方向为钢琴教学、和声教学。(广西 柳州 545004) 　　[中图分类号]G655[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0051-01 　　 　　高等师范音乐教育专业是以培养中等学校音乐师资为其特定任务的。关于它的性质、培养目标、教学特点、教学结构和教学体制,许多院校已经积累了丰富的改革经验。钢琴教学在高师音乐教育专业中是一门集技艺性和实用性为一体的课程,是学生学习其他音乐知识和技能必不可少的基础课,是一门培养合格的中等学校音乐师资必不可少的技能课,也是提高音乐教育人才整体素质的必不可少的修养课。因而钢琴教学在高师音乐教育专业中有着举足轻重的地位。所以高师钢琴教师除了要具备较强的钢琴弹奏技巧和修养外,还要不断地学习、提高和调整自己的知识结构,不断地创新和实践,这样才能适应时代发展的要求。具体来说,可从以下四个方面加强对高师钢琴教师的要求。 　　一、高师钢琴教师要深入了解教师的职责 　　高校钢琴教师的责任不只是完成教学任务,也不应只局限于向学生传授专业方面的技能。往往有些学生在校期间成绩优秀,演奏水平较高,但毕业后,在工作岗位上却表现平庸,很难在事业上取得突破。因此,高师钢琴教师要认识到人才培养的深层次意义,我们不仅要完成教学任务,而是要为学生一生的事业打下良好的基础。高师钢琴教师除教好专业课以外,还要注意培养学生在性格、意志、情趣、审美力、科学态度、事业心等方面的优良品质。这些会对他的专业发展起着举足轻重的作用。 　　第一,培养人才要有长远的眼光,防止追求短期“效益”。教学的指导思想是旨在表现教师的教学成绩,还是对学生的成长负责,这是一个极为重要的问题。如果教师急于出成果,教学就会偏离正确的轨道,给学生不适当地拔高练习难度,让学生弹大曲目。岂不知这样做的后果,是使学生的演奏质量降低,造成学生思想上的混乱,没有艺术标准和规格,不能正确地表现音乐,必然会养成演奏上的坏习惯,最终反而扼杀了学生的天分。 　　第二,防止学生学习各阶段之间的脱节。学生学习的各个阶段是相互区别又相互联系的,每个阶段都有不同的侧重点。例如,在初学阶段要有正确的方法,要走好第一步。入学第一年,很多师范学生基本没有钢琴基础,这一阶段要打好技术基础,同时不忽视音乐方面的培养;到了二、三年级,就要让学生接触不同风格的曲目,加强音乐方面的理解和表现。教师要对学生规范的手型、较好的力度控制及音色表现、掌握不同时期钢琴风格负责,为以后的课程(伴奏课、合唱课等)打下良好的基础。对一些稍有基础的学生,如果教师急于把自己所熟悉的大曲目教给他们,以体现这一阶段的教学成果,必将对他们产生不利的影响,而在这种情况下,学生所形成的不良习惯需要很长时间才能纠正。 　　高师钢琴人才的培养不能急于求成。在自然界中,植物的根虽深埋于地下,但却是生命的基础,根深才能叶茂。对学生的培养也是如此,最重要的是使学生拥有牢固的根基。 　　二、高师钢琴教师要有教学的创新精神 　　第一,对教学模式的创新。旧的钢琴教学模式基本沿用音乐专业院校“一对一”的形式,虽然这种模式具备一定的优势,但是对于高师的钢琴教学来说,这种教学模式却是劣势大于优势。首先,这种模式造成了师资的极大浪费,高师音乐专业学生大多是没有钢琴基础的,而钢琴弹奏的基本要求都是相同的,没有必要采用“一对一”的形式。而是可以理论课采用集体课、相同的技能课(或者相同的曲目)采用小组课、程度相同的(或者有一定基础的)采用“一对二”的形式。其次,这种模式无形中营造了一种紧张的课堂气氛。对于学生的紧张心理,钢琴教师应该能够感同身受,因为他们也是在这种模式中成长起来的,为此,他们也一定会有决心改变这种教学模式。 　　第二,对教学法的创新。钢琴教师要学会因材施教,这种教学法对于技能教学来说尤为重要。过分强调以教师为中心,采取“注入式”的教学法,而忽略学生的主体作用,抑制学生的主动性和创造性,这本身就是违反教学规律的。教师首先要考虑学生希望“怎么学”,进而再考虑自己应该“怎么教”。 　　第三,对教材选用的创新。目前高师钢琴的教材仍然采用《599》《849》《哈农》《小奏鸣曲》等,教师在使用这些传统教材的同时,也可以自己编一些本地区的民歌和儿歌,以激发学生的学习兴趣。选用教材应该遵循不涉及“工作区域内”的尽