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论高校促进学生主体性发展方法和途径 　　摘要:学习化社会要求培养学生的主体性,高校相应的就要调整权力分配关系、教学关系和教育手段,具体的途径有树立“以生为本”的教育观念、增强大学本身的自主性、完善学生利益表达机制、使学生成为课程的参与者和建设者、加强学生社团建设。 　　关键词:学生主体性;途径;方法 　　中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2009)28―0226―02 　　 　　随着学习化社会的到来,教育已不再是从外部强加在学习者身上的东西,而是人达到完人的重要手段。但是现实中的教育却导致了人的分裂,教育不但使一个人的理智认识方面被分割的支离破碎,而其他的方面不是被遗忘,就是被忽视;不是被还原到一种胚胎状态,就是随它在无政府状态下发展。因此,新世纪的教育使命就是找回失去的人,在教育中重新发现人的价值,而不再是把人当成“工具”或“容器”进行塑造,要将他们看成是活生生的、有情感、有思维的独立主体。 　　 　　一、主体性发展的内涵 　　 　　学生的主体性发展蕴含着两重含义,一是人在自我发展中的主体性,这是处于发展和提高过程中的不成熟、不完全的,开始甚至是很微弱的主体性,它属于教育与发展过程的问题,是在教育过程中需要调动、培育和提高学生主动性、积极性、创造性、自主性;另一种是人在历史发展中的主体性,这是在社会作用,包括教育影响下学生达到一定发展水平、能独立自主地发挥能动作用的主体性,它属于教育目的和结果的问题,是教育应塑造、追求和实现的学生在未来发展上成为社会主体的人的主体性。 　　 　　二、促进大学生主体性发展的方法 　　 　　1.调整权力分配关系,重视学生权力。当今的高等学校已是三权鼎立,无视、蔑视学生的权力是一种风险,教师权力主要是“知识性的权力”,学生权力主要是“资源性权力”,而行政人员的权力主要是“决策性权力”,高校权力的分配应该在教师、学生、行政人员三者之间取得平衡,不能因为某一方权力的过分张扬而剥夺了其它权力主体的权力,三者应该在平等的主体间性环境里建立合理的权力结构和表达方式。 　　2.调整教学关系,改变占有式学习方式。目前大学生的逃课现象仍然普遍存在,学生在学习过程中仍然是被动地接受知识,缺乏主动性、积极性和创造性,学习方式更多地是一种占有式的学习,正如弗洛姆所认为,“占有式学习就是尽可能完整地把听到的一切记在笔记本上,以应付考试。这并没有丰富扩大他们的思想,这种大学生最多不过成了某个由别人提出的观点的所有者。占有式学习的大学生只有一个目标:死记‘学过的东西’。”这种学习方式对学生的应用知识能力和创新能力等提高无益。 　　3.调整教育手段,提高大学生主体性发展认识。一方面,市场经济的到来,社会的发展要求大学生成为独立、自主、自觉的人,大学生成为主体,获得主体地位,已是高等教育发展的趋势;另一方面,大学生在生活上、学习上甚至精神上的依赖性、受动性又严重地阻碍了他们的主体性发展,这就给我们的大学教育提出了严峻的挑战,大学教育在促进学生主体性发展中的责任也凸显出来,大学教育如何将大学生培养成为自由、自觉、全面发展的人,不仅是当代大学亟待解决的问题,也是重要的社会问题,我们目前的教育手段需要进行调整,以提高大学生对自身主体性发展的认识。 　　 　　三、促进大学生主体性发展的具体途径 　　 　　1.树立“以生为本”的大学教育观念。要尊重学生的主体权利和利益,尊重和保护学生的利益诉求,突出学生的成长和发展;要改变“科层制”的管理模式,向民主化管理进行改革,不仅要使学术权力得到彰显,更要使学生成为大学民主管理的参与者,使大学生的主体地位在参与管理的过程中得以实现;要改变教学方式以及师生关系,重新认识学生在教学过程中的地位,要求学生从教学的“边缘”角色转变为教学的参与者,学习变成了教师指导下自主探究的过程。 　　2.增强大学本身的自主性。大学自治与学生的主体性发展有着密切的关系,如果大学缺乏主体性和自主性,学生的主体性也将丧失或受到压抑,如果大学能够自治,拥有较多的办学自主权,这将为学生主体性的发挥创造广阔的空间,因而,现代大学制度的建立对大学生的主体性发展具有重要的价值和意义。大学主体性的失落使得各利益集团带着各自的利益纷纷介入大学事务,对大学施以越来越强的控制与干预,最终结果是大学办学目标的过于功利化,大学内部的管理过于官僚化,而这些都无益于学生的主体性发展,大学精神的失落和学术自由的危机不但使大学自身成为附属物,通过大学所培养出来的学生更是成为满足社会需要的某种“产品”,学生失去了个性和多样性。 　　3.完善学生利益表达机制。目前,高校中大学生利益表达的方式主要有两种,一是学生个人进行利益表达,二是学生个人通过代表着学生共同利益的组织――学生会进行利益