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论高校课堂教学现存问题及改革举措 　　【摘 要】课堂教学是高等教育的主阵地，决定着高等教育的质量和效益。目前，我国高校课堂教学在教学观念、教学方法以及教学内容等方面存在着一系列问题亟待解决。本文剖析了当前高校课堂教学存在的症结，从教学内容的设置、教学方法的改进、教学秩序的维护和师资培训等角度提出改革高校课堂教学的可行性举措。 　　【关键词】高等教育；课堂教学；改革举措 　　当前在我国高校的大多数课堂教学中，教师本位、唯知取向仍占据主宰，导致了诸多教学症结的出现，影响了我国高等教育质量的提升。因此，应在坚持科学发展观的基础上，积极推进高校课堂教学改革，最大限度激发课堂教学的效能，培养当代社会需要的复合型创新人才。 　　一、高校课堂教学的现存问题 　　（一）教学观念和教学方法存在误区 　　目前，一些高校教师在教学观念与教学方法的误区主要表现为“单向度传输为主，缺乏启发式教学”、“侧重知识传授，忽略人格教育”、“侧重教学形式，偏离教学实质”等几方面，影响了课堂教学效能的充分发挥。 　　1、单向度传输为主，缺乏启发式教学 　　在当前高校的课堂教学中，一些教师机械依循教材内容，照本宣科，不重视与学生的互动交流，缺乏对学生学习动机的调动。教师成了知识传输器，学生成了接收器，削弱了学生在教学中的主体地位，不利于培养学生的主动探索意识和创新精神。 　　2、侧重知识传授，忽略人格教育 　　培养厚基础、宽口径的复合型创新人才以适应社会发展的需要是高校教学的核心目标。但在目前高校的课堂教学中，不少教师把教学重点放在知识和技能的传授上，以逻辑性和理性遮蔽了教学内容中应有的情意成分，遗失了人文内涵，不能促进学生的人文素养、心理素质和道德品格的培育与提高。据相关资料统计，当今不少大学生的综合素质与心理状况都存在一定缺陷，如诚信缺失、心理承受力薄弱等，这与高校教学“侧重知识传授，忽略人格教育”的欠缺有一定关系。 　　3、侧重教学形式，偏离教学实质 　　部分教师把课堂教学改革的精力主要放在教学形式的多变。例如把课件制作得极富感染力，大量使用游戏教学法、电影教学法、讲故事等方法，过于追求趣味性和观赏性，虽然表面上激发了学生的兴趣，但实质上并未与本学科内容有机融合，对学生的专业学习未起到真正的辅助作用，不利于学生逻辑分析能力和理论素养的提高。 　　（二）教学内容与时代脱节 　　在当前高校的课堂教学中，不少教师的教学内容或多或少存在着与时代脱节的问题。进入新世纪以来，随着经济全球化与高新科技的迅猛发展，高等教育面临新的时代课题，需要做到与时俱进的调整与更新。但目前一些教师在授课时依旧因循旧版教材，多年使用同一本讲义，导致教学内容与学科发展和社会需求脱节。部分大学生对课堂教学缺乏参与的兴趣，课程内容与社会发展脱节是重要原因之一。 　　（三）相关制度有待完善 　　目前，很多高校的课程考试只注重知识点的考核，不重视操作技能和创造能力的考察。“背记教材”的考试方式消泯了学生的开放性思维和创新能力，不利于大学生综合素养和创新能力的养成。此外，“重科研，轻教学”也是当前高等教育在制度方面的症结之一。长期以来，我国高校重视科研，将教学置于次要地位。由于科研课题往往能得到国家更多的财政支持，有利于教师的论文发表和职称晋升，教师常为科研项目的申请和攻关而奔忙，没有更多的时间和精力了解专业前沿讯息，进而影响到教学质量的提升。 　　二、高校课堂教学问题的解决对策 　　（一）教学内容兼具基础性与开放性 　　二十一世纪是信息与技术迅猛发展的时代。大学毕业生必须不断更新与完善自己的知识结构，提高社会实践能力，增强创新意识，才能跟上时代和社会发展的步伐，满足人才市场的需求。这就要求高校教师在教学内容的设计上，应依据学科发展的最前沿与当前的社会需求进行适时的调整与更新，做到基础性与开放性的统一。 　　所谓教学内容的基础性指的是高校教师在教学中要依据教学大纲涵括的的知识点进行授课，不能脱离这一基本教学内容随意发挥。在教学中注重教学内容的系统性和严密性，为学生掌握本学科基础知识和基本技能打下坚实的基础。 　　教学内容的开放性一方面是指教师应紧密联系学科发展的前沿成果，同时结合学生对课程的接受情况，不断调整教学内容，将促进大学生全面素质的培养和潜能的发挥作为课堂教学改革的核心。教师需密切关注本专业的发展动态，透彻了解当前教学形势，将经过实践验证的科研成果及时应用于课堂教学中，使教学与科研互为补充、互相促进。此外，通过实地调研，了解学生的学习进度和对课程的消化程度，依据大学生思维发展的特点和个性差异因势利导，促使学生在原有知识结构的基础上得到潜能的充分发掘。 　　教学内容开放性的另一重含义是指教学内容应具备全球化视野和超前意识，与社会发展紧密相连。教学内容应