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论高职院校学生三自能力培养 　　【摘 要】高校教育模式正在从强调“以教师为中心”向强调“以学生为主体”的方向转变，从“管是为了不管，教是为了不教”的思路出发，建立学生“自我教育、自我管理、自我服务”与学校管理有机结合起来的这样一种人才培养模式。高职院校对学生三自能力的培养，提高了学生管理工作质量，全面提高了大学生的综合素质，为构建文明、和谐的校园做出应有的贡献。 　　【关键词】三自能力 高职院校 综合素质 　　 　　随着社会的不断发展，人本化追寻日益突出，以学生为本的理念逐渐得到教育者的广泛认可，高等教育中长期形成的传统的学生教育管理模式渐露“疲态”，充分发挥大学生“自我教育、自我管理、自我服务”三自作用在近年来高职院校工作的实践中成效凸显。 　　一、三自能力的培养的重要性 　　1．三自能力的培养是将思想政治教育工作落到实处的有效途径 　　高校思想政治工作的核心在于全方位提升大学生的思想道德素质，而思想道德素质的提升依赖于德育内、外因的相互作用，依赖于同学们的“认同感”。 大学生思想道德建设不应仅停在说教上，还应与学生实际需求相结合，突出实效性，才能达到教育的目的。 　　从热爱祖国到遵纪守法、从服务人民到团结互助、从诚实守信到艰苦奋斗、从崇尚科学到辛勤劳动，各项思想政治教育工作如果由同学们自己主动开展便有很好的教育亲和力，适合大学生的身心特点，体现了“高立意”与“近距离”的良好结合，这好比一颗种子，落在了肥沃而湿润的土地上，自然会生根发芽，茁壮成长。 　　我们在工作中发现，将思想政治教育工作、学生综合素质培养工作落到实处，最关键、最有效的方法就是培养学生的“自我教育，自我管理，自我服务”的能力。 　　2．学生三自能力的培养有利于提高学生素质 　　（1）促进学生个性社会化的发展。 　　大学生活是为人生，也是为未来工作准备的最重要的阶段，学生在校不仅要储备一定的专业知识，还要学会做人的道理，掌握处理问题的方法。社会生活有许多行为规范需要人们去遵守、去适应，否则就会处处碰壁，及时地培育学生的自我管理能力，可使他们的个性社会化受到良好的训练，从而提高他们的社会成熟水平。 　　（2）促进学生良好个性品质的形成。 　　学生的自觉性、独立性、自制力、持久性等良好个性心理品质的培养，有赖于自我管理能力的培养和锻炼。 　　（3）促进学生道德品质的形成。 　　道德品质是指一个人内化了的道德责任感，是个人对自己行为所负道德责任的情感上的道德评价。具备自我管理能力会促进外部行为要求内化为道德品质，如果没有自我管理能力，学生就难以形成良好的道德品质。 　　（4）促进学生情绪的稳定性和行为的可控性。 　　当学生具有较强的自我管理能力后，遇到问题就会以较高的道德水准控制自己的情绪和评价自己的行为，从而做到处世不慌，临危不乱。 　　可见，学生三自能力的培养可以达到思想政治教育工作与学生综合素质培养的双赢局面。 　　二、如何培养学生的三自能力 　　要发挥学生的主观能动性，培养学生的三自能力，主要从以下几个方面着手： 　　1．增强学生的主体意识，充分发挥学生的自我教育能力 　　我们只有加强学生干部的主体意识，才能够促进学生主观能动性的发挥，通过学生干部，我们可以得心应手的将思想政治教育工作落到实处。因为学生干部是学生中的领航雁，他们群居一体，具有共同的语言和共同的志向，容易产生共鸣，他们如果能在学生中晓之以理、动之以情，在学生当中无形中会形成一股非常强的凝聚力，并形成你追我赶、自我教育、共同进步的良好局面。 　　（1） 在学生组织、社团内部，由上一届的学生干部培训下一届的学生干部。 　　定期对学生组织、社团学生干部进行培训，可以提高学生干部的综合素质、工作作风及业务水平。最初，我们是由学生组织的指导教师对学生干部进行培训，慢慢地，我们发现教师的培训虽然内涵丰富、讲述精彩、意义深远，但是学生干部在参加培训之前潜意识里便有了一种来接受命令、完成任务的感觉，于是这种培训就存在了“被迫”感。 　　为了培养学生的自我教育能力，我们由上一届学生组织的主要干部对新一届学生组织的干部进行培训，这种“由学生培训学生”的模式，对培训与被培训者都起到了自我教育的目的。一方面，培训者在开展培训之前必须对自己这几年的工作进行总结、归纳、提炼，这个思考总结的过程就是对他们两年来学生组织工作的最好凝练，也是对自己今后职业生涯的最好的自我教育；另一方面，被培训者接受自己同龄人用最朴实直白的语言、用身边最常见的例子开展的学生干部培训，非常容易引起共鸣，达到深入理解的目的。由学生培训学生，培训者与被培训者都得到了一次教育与提高。 　　（2） 由学生组织的学生干部负责对每届班、团干进行培训。 　　班级和团支部是学生组织日常工作的主要后盾，班级