设计向生性情境提高情境活动课型有效性.docVIP

设计向生性情境提高情境活动课型有效性 　　摘要：情境活动课型是中职德育课实施活动教学常用的课型种类。情境活动课型应用过程中应如何设计“情境”，让教学更有效？“为学习而设计教学”，设计“向生性”情境，关注学生的学习需要，从激发学习兴趣、发展专业或生活技能、学法明理、情感升华或行为养成等要素出发，增强情境的趣味性、真实性、思考性、典型性，可以提升情境活动课型的有效性。 　　关键词：“向生性”情境；情境活动课型；有效性 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0071-03 　　中职德育课活动教学课型中，情境探究、情境体验、情境探究体验课型是常用的课型种类，统称情境活动课型。自从我教研组以“活动教学课型”作为主流课型实施于中职德育课教学与研究以来，“情境活动课型”使用率很高，转变了教与学的方式，大大地调动了学生的学习主动性，提高了教学效果。然而，情境活动课型教学目前仍存在一些问题，如情境设计单调低趣，难以调动学生的积极性，情境活动流于形式、激而不动，导致情境教学低效；教师对学生了解和研究不够，创设的情境脱离学生的实际需要，针对性不足，难唤起学生的共鸣，学生参与活动积极性不高，效果不够理想。因此，情境活动课型设计必须“心中有学生”，设计出“向生性”情境，才能收到理想的效果。 　　一、“向生性”与“向生性”情境设计的必要性 　　（一）关于“向生性”的涵义 　　苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护学生。”北京大学原校长梅贻琦说过：“师生犹鱼，行动犹游泳，大鱼前导，小鱼尾随，从游即久，其濡染观摩之效，不求而至，不为而成。”这种“从游”关系，使教育教学活动成为美妙的生命互动过程。这具体表现为“向师性”和“向生性”。一般地讲，学生都具有“向师性”，而“向师性”很大程度取决于“向生性”。 　　可以说，在教学过程中初中以下的“向师性”比较强烈，但高中（中职）以上的学生独立思考、自主学习能力较强，特别中职生学习取向性较强。因此，中职德育教学必须考虑“向生性”。如何考虑？ “为学生学习而设计教学”，即从学生的学习需要出发，设计学生“愿参与，能学会，用得上，有发展”的活动，更多地让学生参与教学过程，充分发挥学生的主体作用，促进学生参与、体验、感悟与内化。“向生性”情境即是由教师根据学生的实际需要设计符合学生趣味，能激发学生主动参与活动、帮助学生体验与感悟、主动内化的、能促进德育课活动效果的情境。 　　（二）中职德育课设计“向生性”情境的必要性 　　1.符合中职生的心理特点需要 　　中职生不像小学生膜拜老师，个性独立、追求新鲜刺激、表现叛逆，过于强调“向师性”，实施“灌输式”教学，只会引起逆反心理，起反教学效果。相反，充分了解学生，研究学生的最近发展区及关注点，设计“向生性”情境，能激发学生学习兴趣，促进学生乐于参与、主动探索，情境活动效果更佳。 　　2.符合中职德育课程特点及德育课教学改革要求 　　中职德育课的课程目标重点在于培养情感、端正态度、树立观念、提高能力、学以致用。与单纯的知识传授及技能训练不同，德育课改革要求更强调教学的实践性以及学习过程中的主动内化。这就需要研究学生的学习需要，紧密结合社会现象与学生面临的实际问题，设计“向生性”情境，创设贴近学生的生活、职场、真实性强的场景，更能引起共鸣，更能促进主动内化，有助于德育目标的实现。 　　二、设计“向生性”情境，提升情境活动课型教学效果 　　教学主要在于“学”，而学生学不学在于教师的设计。实施“向生性”教学，“为学习而设计教学”，首先就要研究学生的学习需要是什么？从中职德育课《职业道德与法律》实施情境活动课型教学的现状来看，笔者认为中职生最需要的是激发学习兴趣、发展专业或生活技能、学法明理、情感升华。《创建温馨家庭》一课笔者采用的是情境探究体验课型。下面以此课为例，谈谈如何围绕激发学习兴趣等四要素，设计“向生性”情境，提高情境活动课型教学的有效性。 　　（一）为了激发学习兴趣，增加情境的趣味性 　　“愿参与，能学会，用得上，有发展”是活动教学课型应用的整体目标，也是“向生性”教学内涵的最好阐释。“向生性”情境设计首要的是激发学习兴趣，调动学生参与情境活动的积极性。中职生正处于青春期，叛逆心理强，不喜欢空洞直接的理论说教，不深究严肃的人生哲学，追求独立特行的时尚元素，容易接受娱乐性强的节目形式。因此要抓住其心理特点，“投其所好”，利用丰富多彩、刺激感官的形式，如故事、剧作、音乐、图片、视频、游戏等，设计抓心激趣的情境。 　　《创建温馨家庭》一课，为了促进情境活动课型教学效果，笔者紧扣教学内容认真开展学前调查，了解到学生最近热追的一部电视剧是《辣妈正传》，调查显示学生最关注的话题依次为夫妻财产关系、结婚条