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评价理论对英语口语教学启示 　　摘 要：本文认为以系统功能语法为理论基础的评价理论注重实际应用，它对英语口语教学具有独到的指导意义。态度次系统拓宽情感的表达方式。介入次系统体现说话者对于话语的不同参与方式，通过介入，说话者调节自己所担的责任。级差次系统表达态度或介入的程度，它指导说者如何运用不同层次的语言资源实现交际目的。 　　关键词：评价理论；英语口语教学；启示 　　中图分类号：H030 　　文献标识码：A 　　文章编号：1000-5544(2007)06-0037-04 　　 　　Abstract：The paper argues that Appraisal Theory，based on systemic functional grammar，is practice-oriented and gives its unique guidance to spoken English teaching.Attitude expands ways to express speakers emotions.Engagement，through which speakers negotiate their responsibility，manifests their different involvement of utterances.Graduation，the indication of degree of attitude and engagement，enables addressers to employ meanings of different layers to achieve communicative ends. 　　Key words：Appraisal Theory；teaching of spoken English；implication 　　 　　1.引言 　　 　　只有没有书面语的语言，没有没有口语的语言。就人们掌握语言的顺序来说，口语先于书面语。对于第一语言的研究表明：人们在接受正规教育以前已经掌握了口语，对于书面语的掌握却要在接受正规教育之后。与书面语相比，口语有自己的特点：口语语篇结构相对松散，短语结构比较简单，语言特点主要体现在交际性。因此，口语教学与书面语教学必须遵循不同的教学理念，采用不同的教学方法。 　　在目前国内的英语教学过程中，口语教学被提到了一个非常重要的地位，得到了前所未有的重视。无论是在大学英语四、六级考试，还是在英语专业的四、八级测试中，都设有独立的口语考试。与此同时口语能力的高低成为了学子们谋得一份好工作的敲门砖。令人感到忧虑的是在目前情况下，社会对口语能力的要求与口语教学理论和高质量的口语教材脱节现象严重。 　　系统功能语言学强调口语的第一性，Halliday(1994：51)认为语言本身的性质由首先学到的该语言的形式，即口语形式决定，口语之所以重要是因为“在口语中系统潜势得到了更充分的发展和展示” (同上：49)。系统功能语言学是交际教学法的理论根源之一，它有关情景语境、文化语境的知识是交际能力的一个组成成分。评价理论的理论基础是系统功能语法，它是人际功能的拓展和延伸；它的实践来源之一是澳大利亚新南威尔士州中学的语文研究项目，这一结合决定了这一理论的实用性。评价理论和口语教学关系密切。口语的交际性决定了口语中有丰富的表达情感和态度的语言资源(Leech，2000)，如许多称呼语的态度功能；普通形容词(如good，lovely，nice等)的评价和态度功能，其中有一些具有加强语势的作用(如：good and ...，nice and ...)。口语中大量的模糊语，(如sort of，kind of ) 和并列标记(如and stuff，that sort of thing)是级差系统的研究对象。同时，介入资源的合理运用可充分调节对话双方的主体间立场，提高交际能力。 　　我国外语界已有一些学者用评价理论分析和指导语言实践。王振华(2001，2002，2004)分别讨论了评价系统的运作、杂文作者的介入和对硬新闻的态度分析。张美芳(2002)探讨了语言的评价意义和译者的价值取向。李战子(2004)讨论了评价理论指导下的话语分析。本文作者认为评价理论的目的之一是建立和协调对话双方的主体间立场，这有助于提高学生的交际能力，它对口语教学具有独到的指导意义。态度次系统指导我们如何充分利用各种语言手段传递各种情感；介入次系统启迪我们如何调节对话语的参与程度以提高交际策略；级差次系统能协助我们加强口语表达的层次感，实现不同程度的态度和介入。 　　 　　2.评价理论与英语口语教学 　　 　　系统功能语法认为语言是交际的源泉，是意义潜势。评价理论在如