评改作文四部曲.docVIP

评改作文四部曲 　　说到作文,不仅是让很多学生头疼不已的事情,更是老师们最难以攻克的瓶颈问题。为了解决这个问题,我曾经做了很多次尝试。其中在一次作文课上,我告诉学生,好文章是改出来的,而不是写出来的。为了让学生理解好文章是改出来的这样的说法,我列举过曹雪芹写作和修改《红楼梦》的例子,也曾以王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中“绿”为例,更以贾岛的“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“推”、“敲”二字为例。来说明文章不是写出来的,而是改出来的。古人云:“玉越琢越美,文越改越精。”一点也不错。好文章都是改出来的。我想结合自己的教学实际,重点谈一谈我是如何引导学生自己修改作文的。 　　我训练作文的习惯是在自己布置完作文题目后,不做任何的提示和解释,让学生自己发挥自己的主动性和创造性,去写自己的文章。为什么不进行解释和提示呢?因为一提示或者解释,学生往往都按照你的意思去做,就没有自己的想法和创新了。那样写出的文章如同工厂里生产出的产品,千篇一律,那样的作文也是千人一面,毫无生气可言。 　　第一步:教师初改 　　布置作文后,不做任何提示,第二天交上来,自己粗略地浏览一遍,目的是了解学生作文的整体情况,然后尽量当面告诉学生文章的闪光点,并且要指出作文中哪里存在问题,哪些地方需要修改等,剩下的事情则由学生自己去完成。也有的时候,集中时间让他们各自大声朗读自己的作文,反复读几遍,或查阅工具书,或问同学和老师,初步改正自己作文中的字、词、句、标点等方面的错误,达到基本通顺的要求后,再认真誊写到作文本上。实践证明,指导学生修改文章的有效方法,它可以精练词句,突出主题,听取意见,加工修改。 　　第二步:学生“互改” 　　在学生互改之前,自己将自己总结的经验与别人的有益经验进行整合,提出了自己的评改作文的标准说明,最先提出的几个标准:卷面书写是否整洁;有无错别字;标点符号有无错误;有无病句;是否有精彩的片断细节。 　　随着作文修改的进行,在大家的努力下和自己的建议下,并吸收了一定相关有益经验的基础上,逐渐的丰富了内容,充实了如下内容:中心是否集中;选材是否典型;详略安排是否得当;条理是否清楚;构思有无新意。 　　这样就构成了一个从内容到形式上的标准,就可以进行评改作文了。 　　1.指定批阅 　　在这样放开手脚让学生评改作文的时候,还真有顾虑,怕他们做不好,于是事先将作文按照一定的比例分配好,基本上是1:3的原则。1是指一个作文水平相对较好的学生带3个水平稍逊色一些的。由水平较好的作为小组长,负责本小组的文章的讨论等。结果几个周次下来,发现学生的整体能力不是自己想象的那样。 　　2.随意发放 　　将作文誊写完毕,交上来,由老师随意发放。往往是将好作文交给那些作文水平稍差或者中等偏下的学生手里,通过阅读别人的作文,对比自己的作文,无形之中就会有一个比较,进而使自己的作文水平不断借鉴优秀作文的长处,弥补到自己的短处。 　　3.班级交换批阅 　　因为教两个班的语文,所以将两个班的作文交换着批阅,也激发了学生的兴趣。猎奇的心里促使他们更加珍惜这样的机会,既增长了知识,又开拓了视野,更提高了学生的阅读欣赏品评能力。 　　4.小组互评 　　所谓小组“互批”法,就是按照座位将学生编成小组,四或六个人为一个小组,共同探讨作文。 　　首先,学生对批改同学的作文很感兴趣,积极性高。他们自己写作时常有粗心大意、马虎潦草的毛病,看别人的作文却相当认真、仔细,眼睛尖,会挑剔。 　　其次更重要的是他们或多或少都能从这种互相批阅、讨论、修改中取长补短,提高自己的写作水平。 　　再次,同一篇作文,不同的人看了,能够有不同的想法,有了不同的想法也就有了不同的思路。这才是关键所在。这样在你一言我一语中,将作文的优缺点都展现无疑,也就自然能够在自己的作文里力求避免这样的问题重新出现。 　　最后,写评语,由一人执笔,其他人提出意见。 　　第三步:共评共赏 　　在学生评改的过程中,自己也是不断地参与其中,参与讨论,质疑解疑,更重要的是给他们提供一些评改的意见和思路。在讨论分析的过程中,大家逐渐地提高了自己的写作水平。最后从学生互相批改的文章中,选择出有特色的文章(可以是优秀的,也可以是问题较多的),大家一块来探讨,研究,找出不足和修改的方法。 　　请看《夏日的夜晚》这篇作文。 　　原文 　　夏日的夜晚 　　晚饭后,我与爸爸坐在门口的台阶上,与爸爸促膝长谈爸爸问了我许多学习上的事情我如实回答,爸爸并没有因此而嫌弃我,并对我加以鼓励。 　　看,爸爸随手指了一处蜘蛛网,一只蜘蛛在上面织网,爸爸说:“你看,虽然网已经破烂不堪但它还是努力去织,你说为什么?他们都是为了生存的利益。生存的利益是它们的动力。 　　世界万物皆如此,人也是一样,所以你要好好