试析学生自主管理模式构建.docVIP

试析学生自主管理模式构建 　　当前学校中普遍存在着学生对教师和班级管理的满意度不高的问题，学生的自主管理仅仅停留在参与层面上，教师很少探究和关心学生的心灵世界，忽视学生作为生命体的需要。在这种教育氛围下成长起来的学生常常具有盲从性，甘于被动地接受管理，缺乏主动性和创造性。在全面实施素质教育的今天，如何让学生从他律到自律，从他主到自主，是教育改革的迫切需要。学生自主管理既符合学生的心理特点，也符合社会发展和时代发展对人才的客观要求。因此，探讨学生自主管理具有强烈的现实意义。 　　一、对现行学生管理模式的反思 　　如果在学生管理过程中，没有科学的方法和艺术的手段，那么要建立良好的校风，达到培养学生健全的人格，提高学生整体素质的目标是不可能实现的。面对新形势和现代教育的要求，现行的学生管理模式也明显存在着这样一些不足和现象： 　　1.教师包办一切，学生得不到发展。学校的一切工作、活动都由教师支配，忽视了学生的自我教育、自我管理功能，学生处于被动的局面，积极性不高，没有热情，只要按部就班地去做就可以了，久而久之，学生的主动性、积极性、创造性得不到很好的发挥。 　　2.重管理、轻学生的发展。大多数学校都生怕学生出问题，管得太多，忽略了以人为本的理念，很少考虑学生的心理需要和心理体验，从而影响了他们独立思考能力、组织管理能力、与人交往的能力。 　　3.民主管理体制不够完善。很多学校在学生管理中不能广泛采纳学生意见，民主管理意识还未真正体现于学生管理之中。在此方面突出的问题是教师专制性强，缺乏民主，学生的个性、主动性得不到表现，以至于离开了教师的管理，学生在学习和工作中不知所措。 　　二、学生自主管理的内涵 　　自主管理是根据学生的身心特点和教育规律，在学校教育管理的宏观调控下，有目的、有计划、有组织地引导学生在学习生涯中，充分发挥他们的主观能动性，以个人、小组、集体等形式主动参与到自主发展的实践活动中来，在活动的过程中，形成自我教育、自我管理、自我约束的巨大力量，使学生在由他律转化为自律的过程中走向自主发展。学生自主管理要注重发展学生自主管理意识与自主管理能力。自主管理意识是指学生对自身在管理中应承担的权利与义务的认识；自主管理能力是在自主管理意识的调节下发展起来的，是学生支配自身言行以达到一定目的的能力。自主管理意识与自主管理能力有着密切的关系，自主管理意识水平的高低决定着自主管理能力的大小，自主管理能力在一定程度上反映一个人的自主管理意识的水平。因此，要注重对学生自主管理意识与自主管理能力的培养，以使学生能有效地进行自主管理。学生自主管理包含两层含义：一是学生个体的自主管理，也就是个体学生自己管理自己，二是学生作为管理的主体，参与学校的某些管理工作和组织工作。学生的自主管理是对学生管理工作的探索与尝试，它所体现的是新形式下学生管理工作的新特点、新需要、新形式。通过这种管理形式，变以往的被动、僵化的单向教导式学生管理为互向、灵活有效的民主式学生管理，使学生从他律走向自律，由被动变为主动。 　　三、学生自主管理的重要性 　　1.完成教学任务的必要环节。教学是培养人才的主要途径，而一个完整的教学过程，必然是教与学结合的过程。学生自主管理，正是从时间上提供了学生自学的条件，大大增强了课堂教授效果。相反，如果学生不能很好地进行自主管理，也就不能很好地利用课余时间进行学习、钻研，教学过程将失去完整性，教学的有效性亦将大打折扣。 　　2.提高学生综合素质的主渠道。当今学生的发展必须以其素质的全面提高为前提，包括高尚的道德品质、健康的身体、宽厚的文化底蕴、良好的心理素质、健康的生活情趣、良好的政治思想品质和优秀的人格气质等。学生这些综合素质的提高，显然不可能通过教师课堂上的讲授全部完成，还要学生自主组织，参与大量的、丰富的校园文化活动，他们的综合素质进一步完善和提高。 　　3.培养创新精神和实践能力的有效办法。创新精神是通过具体的、微观的、实际的操作培养出来的，也就是只有在实践基础上才能创新，没有实践也不可能创新，就是有创新，也是无源之水、无本之木，也经不起推敲。学生调动自身的主观能动性而开展的自主管理过程就是实际操作的过程，也就是培养创新精神和实践能力的过程。所以说，学生积极组织和参与校园文化活动，不失为培养学生创新精神和实践能力的有效办法。 　　4.优化班级管理的效果。随着学生身心发展的日趋成熟，他们力图独立支配自己，对来自教师和父母的任何约束都表现出不同程度的反抗行为。在传统的学生管理中，学校往往倾向于把各种规章制度及规范强加于学生身上，强制学生接受，这很容易引起学生的反感甚至对抗，从而影响学生管理的效果。而在学生自主管理的方式下，学生有一种主人翁的自豪感，他们会积极地参与学校和班级管理，从心理上接受并且在行为上遵守