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谈技能比赛对专业教学促进作用 　　摘 要： 技能比赛是我国职业教育工作的一种制度创新，经过近几年的发展已经成为影响广泛的教育新品牌。通过对技工院校文秘专业的分析可以发现，技能比赛有助于推进课程体系和教学内容的重组，有助于教学手段和教学方法的创新，有助于完善教师队伍当中的“双师”结构，推动实训基地建设。 　　关键词： 技能比赛 技工院校 文秘专业 　　职业教育的本质是就业教育。近年来，职业教育改革迅速推进，成果累累，这些成果通过技能大赛展现出来：技能大赛推动了专业教育的深入发展。技工院校是职业教育的重要组成部分，同时是与就业结合得最紧密的教育形式。社会的发展逐渐提高了对文秘专业人才的要求，技工院校文秘专业随之进行了调整和改革，积极参加各级各类技能比赛，并借鉴其中的经验推进专业教学改革，有效缩短了毕业生的人才素质与社会需求之间的差距。 　　一、技能比赛有助于推进课程体系和教学内容的重组 　　职业教育的最终价值体现在促进个体就业和社会经济发展上，但是以往的课程体系和教学内容重视的是学科知识的系统性、逻辑性和理论性，与实践结合得少，实用性差，这明显是不符合职业教育的培养目标的。因此，技工院校文秘专业应该突破学科体系的羁绊，形成基于工作过程和典型工作任务的课程体系。但是因为各种原因，企业并不会自觉地配合技工院校完成典型工作任务的分解和剖析，技工院校课程体系和教学内容的建设遇到了阻碍，技能比赛恰恰为这一阻碍的破除提供了可能。自2010年开始，全国秘书职业技能大赛已经连续举办了七届，与之相应的各层次的秘书技能大赛陆续举行。全国秘书职业技能大赛的比赛内容构成为：理论知识占20%，文字改错占10%，实务操作占50%，口语表达占20%。这些内容都是大赛组委会在企业调研和反复论证的基础上拟定的，体现了社会经济发展和现代化企业管理的发展要求，既贴近现实生活，又契合国家最新的职业标准，可以较为全面地考量学生的知识水平和专业素质。例如历届全国秘书技能大赛都将文案处理、思维与口才和秘书工作情境展示作为重要项目，广东省2016年大赛当中设置的“办文办会技能”、“开放式即兴演讲”、“职业情景展示”等比赛项目与之内容基本相同。这些典型技能的考查是技工院校文秘专业“大型活动方案设计”、“文书拟写与处理”、“演讲与口才”等核心技能的综合体现。这些技能彼此之间相互联系，恰好反映了工学结合和理实一体的职业教育理念，学生在解决这些问题的过程中会得到综合技能的培养。 　　从某种程度上看，技能大赛已经成为最能反映职业教育专业教学成果，同时又能推动职业教育教学发展的风向标和助推器。因此，技工院校文秘专业应该借助各类技能大赛，与企业深层次交流，全面了解企业用人需求，参照省级和国家级秘书技能大赛的特点、涉及的知识、技能和素质，比赛的规则与评判标准等，重新建构课程体系，科学选择课程内容，摒弃繁、难、偏、旧的教学内容，突出技能应用，科学选择教学载体，科学设计学习性工作任务，实现理论知识与实践知识的整合，遵照学生的认知规律和职业成长需要实现学习内容的序列化和实践性。如古代文学、逻辑学、传播学等课程理论性强，但并不能体现文秘专业的特色，可以删减相关的教学内容和课时安排，适当地增加交谊舞、办公设备使用、化妆等特色课程，并营造支撑课程教学实施的理实一体化教学环境，实现整个教学过程的工学结合和项目化教学，尽可能地提高学生学习的积极性，实现学生实践应用能力和创新能力的培养。 　　二、技能比赛推动了教学手段和教学方法的创新 　　技能比赛项目设置、命题方式及项目完成的过程都是专业教学的典型示范。无论是“文案处理”、“思维与口才”还是“秘书工作情境展示”，比赛题目都是通过工作任务的形式展现出的命题，其实质是一种“项目导向”和“任务驱动”，是职业教育理念在教学实践中的具体应用。文秘类专业技能比赛具有其特殊性，所涉及的项目专业性较强，学生需要根据任务书要求思考问题的解决思路，特别要做到两点：一要将专业理论知识和操作技能创造性地应用到实际工作情境当中，二需要参赛团队的通力合作和有效沟通。而在以往的教学模式下，系统知识的传授是课堂教学的主体，教师讲、学生听是最为常见的教?W方式，理论与实践难以实现有效统一，学生的学习积极性难以发挥出来，难以培养其实践能力和创新能力。基于这种教学模式的学生遇到比赛情境往往难以快速适应，即使是对题目理解和设计是正确的，也难以有效地付诸实施，个体在书法、才艺等单个项目表现突出，却因为合作能力不足而影响团体成绩。因此，文秘专业教学团队应该在学习先进职业教育理念的基础上，从技能比赛当中汲取营养，利用源于企业又高于企业的项目和安全组建专业课程体系，实现理论知识与实践技能的整合；实施课程时优先选用任务驱动式教学法、竞赛模拟法、现场教学法等具有行动导向特征的先进教学方法。如《