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采用多媒体辅助教学前期思考 　　【摘要】多媒体授课作为一种先进的教学辅助手段，越来越广泛地在教学中得到应用。本文分析了目前我校教师在使用多媒体授课时所存在的多种问题，结合自身授课经验，提出要最大程度的发挥多媒体教学的优势、激发学生的学习积极性、提升教学质量，授课教师首先应该认真考虑采用多媒体授课的必要性、采用多媒体授课的目的和是否准备自制课件三个问题。只有理清这三个问题，才能充分发挥多媒体辅助教学的优势，达到最佳的课堂教学效果。 　　【关键词】多媒体 辅助教学 课件 教学质量 　　 　　多媒体辅助教学由于具体、形象、直观、声画并茂，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐。与旧的教学手段相比，灵活运用多媒体技术进行辅助教学，在丰富教学资源，增加课堂容量，增强教学内容的直观性、形象性和可接受性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效果等方面，有着明显的优势。然而如何恰当地使用这一教学手段，也是一个值得关注的问题。 　　1.多媒体授课现存的问题 　　西安工业大学教学督导团自1996年成立以来，充分发挥“督”和“导”的作用，对教学过程管理和教学质量的提高起到了非常重要的作用，为学校把握师资队伍建设和提高教学质量水平提供了基础。校教学督导团对教师采用多媒体授课给予了高度关注，提出了很多值得思考的问题。这些问题基本涵盖教师采用多媒体授课时所出现的所有问题，作者将其归纳如下： 　　1.1 课件制作版式单调，有的是教材整篇内容的翻版，甚至用WORD代替PPT。 　　1.2 课件中字多而小，行距窄，色彩对比弱，很难看清。缺乏图片、图形、动画等多媒体特有的形象教学特点。 　　1.3 课件代替课本、讲稿、教案。板书和课件脱节，甚至完全放弃板书，黑板闲置或成为草稿纸乱写乱画。 　　1.4 个别教师上课由念讲稿改念PPT，由照本宣科变成“照片宣科”、“照屏宣科”。 　　1.5 过分依赖课件，设备出现故障时不会利用黑板讲课，完全丢掉了传统教学模式。有时课件打不开，开关折腾十几分钟，还不讲课。 　　1.6 上课时粘在电脑操作台上，低头点鼠标，大量时间给学生念PPT，没有任何讲解与互动，根本不与学生交流。播放速度快，翻屏没有提示，学生来不及理解和记笔记。 　　1.7 图片、表格不是第一手材料，多是简单扫描、网上随意下载，没有精挑细选，模糊不清。 　　1.8 课件画面对比不强、或对比太强而刺眼，不易看清。色调搭配不够协调，甚至不够合理；画面动静搭配不合理，视听合理搭配更为稀少。 　　1.9 内容庞杂，编排格式单调，条理不清，逻辑关系不明，标题序号级别混乱，系统性、条理性、简明性、补充性、辅助性、分析性、归纳性较差。 　　1.10 整堂课为学生播放视频、动画，没有随堂讲解和点评。 　　1.11 只管自己讲课，不关注灯光、音响、多媒体使用情况、学生的反应及课堂秩序。 　　1.12 没有结合课程特点来制作课件，未起到应有的辅助教学作用。课件制作粗糙，缺乏美感，不能激起学生学习兴趣。 　　2.使用多媒体辅助教学的可行性分析 　　如何做好多媒体课件，如何用好多媒体课件，如何最大程度的发挥多媒体教学的优势、激发学生的学习积极性、提升教学质量？这是一个牵扯到很多方面的大问题，笔者认为，在采用多媒体辅助教学前，授课教师首先应该针对所承担的课程，认真进行多媒体辅助教学的可行性、必要性分析。 　　2.1 所承担的课程是否有必要采用多媒体。 　　一个好的选题是成功的必要条件，选择合适的课程是发挥多媒体授课优势、提升教学质量的第一步。一般来讲，无论哪门学科，都是可以实施多媒体辅助教学的，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学。例如《高等数学》《线性代数》《大学英语》《物理化学》《专业外语》等课程，基本上没有必要采用多媒体课件上课。有些逻辑推导过程严格的课程，如数学，采用传统教学的效果反而比多媒体辅助教学更好。 　　相反的，课程内容比较抽象、难以理解、用语言不易描述、或讲授内容与工程实际结合紧密、有大量图表分析、需要讲解工程实例、增加学生感性认识等课程，例如《古今中外名曲欣赏》《电影赏析》《机械设计基础》《液压与气压传动》《模具设计》《材料研究方法》《工程材料》《焊接结构》等，采用粉笔加黑板的传统教学模式就不能满足教学要求，而采用多媒体辅助教学，发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率，往往可以达到事半功倍的效果。 　　多媒体授课是一种先进的教学辅助手段，不应该被当成是唯一的手段。使用多媒体授课仅是手段而不是目的。教师深厚的专业素质、文化修养，才是决定性因素。