谈指挥图示在视唱教学中作用.docVIP

谈指挥图示在视唱教学中作用 　　在市场经济空前繁荣的现代社会，音乐文化也趋向于市场化、经济化、产业化和商业化。虽然这为音乐文化的发展带来了巨大的活力，但也为音乐文化的传承带来了不可忽视的问题。音乐学习者处于这样一个多元化的音乐环境中，强烈的视听文化冲击和各类音乐理论的涌现都会对他们造成一定的困惑。在视唱练耳教学实践中，节奏训练是相当复杂与繁琐的。其中指挥图示这一课题的教学实施，往往存在着一些不易被人察觉的问题。本文旨在解决此课题存在的问题，对误认为指挥图示是打拍子带来的认识误区、不规范的音乐教程为指挥图示带来的认识误区、不合理的练习习惯为指挥图示带来的认识误区、指挥图示在视唱练耳教学中的实质、学习者对此课题心理困惑的解决方法等问题进行探索。 　　一、误认为指挥图示是打拍子带来的认识误区 　　众所周知，拍子在各民族、各种族的音乐文化中都可以有所体现。其中最具代表性的拍子大体可分为：单拍子、复拍子、变拍子、混合牌子等。可学习者在视唱练习中对各种拍子的掌握情况如何呢？往往是差强人意，未必能够达到令人满意的效果。尤其是在初学者中体现的比较明显。甚至有很多人认为指挥图示就是打拍子（基拍），基拍固然很重要，但是决不可把它与指挥图示相等同。基拍是完成整首作品单位拍时长与整首作品速度的基准，也就是俗称的打拍子，在练习视唱时，通常练习者会用手或脚的敲击完成。这个习惯是非常欠妥的，因为旋律的节奏是线状的，而基拍是点状的，线和点往往不在一起出现，这样练习本身就增加准确掌握整首作品长短不一的节奏的困难。而指挥图示中一拍和一拍间是有一个行程的，这就把原有的基拍点状的延续变成线性的行程，这样就等于用线性的图示把长短不一的点状节奏划分为不同长短的行程。从而掌握长短不一的节奏变得较为容易。例如一个优秀的指挥，他会用自己手中的图示来传达所有的节奏表现和音乐艺术处理的全套信息。其中的奥妙就是指挥图示的等速不等距。等速就是基拍，不等距就是节奏的长短和音乐的处理。当然这是指挥图示的最高表现形式。如果把一个优秀指挥手中的图示简单的理解为打拍子，那真是大错而特错了。在练习视唱时只要求做到指挥图示的等速等距就很好了，在这里不是要求用指挥图示来为别人表现什么，而是作为自己的视唱练习的一个得力助手。 　　二、不规范的音乐教程为指挥图示带来的认识误区 　　在众多的音乐教程中，有一些编写的较为专业，较为严谨。而有相当一部分编写的是不够专业，甚至有些是很不规范的。例如，笔者曾经见到过的一本视唱乐理合订教程，在编写节拍节奏一章时，没有要求打指挥图示，只要求打基拍（用手掌打击节拍），更加严重的是还强调击节拍每一拍都分前半拍和后半拍。如下谱例： 　　这样以来，就造成了单位拍时值内的节奏型被彻底打散，使练习者对单位拍节奏型的整体形象不能得到正确的认识与概念。而指挥图示最重要的作用就是标明将单位拍内节奏型。一拍的一个线性运动内都完成了哪些长短节奏的变化。使小节内以单位拍节奏型变得更为清晰。如上图，击节拍分拍把一整拍分成前半拍与后半拍两个运动轨迹，把前八后十六节奏型变成独立的以半拍为单位节奏型元素八分音符和两个十六分音符，反而破坏了节奏性概念。而指挥图示则是一整拍一个运动轨迹，使一拍为单位的节奏型变得更为清晰了。所以，练习视唱时，务必把手来打指挥图示作为一个重要的辅助工具。 　　三、不合理的练习习惯为指挥图示带来的认识误区 　　在视唱练耳教学实践中，学生在练习视唱时，经常会有一些比较隐蔽不易被觉察的问题。如不及时加以纠正，必将会对整个视唱练耳的学习造成深远的影响。如：不清楚什么是拍子，拍感不明确，正常的指挥图示怎么打，视唱作品的速度由什么来定，什么是分拍，什么是合拍。在刚接触正规视唱练耳教学的学生中，有相当一部分人对拍子的概念是不清晰的，包括拍号的写法和意思。很多人在五线谱中写拍号时，总是把拍号上下两个数字之间加一个短横线（应该是受长期使用简谱的影响），这个写法是没有必要的、错误的。同时对拍子的拍数和强弱关系也只是一个概念，没有和实际的音乐作品相关联。因为在练习视唱的过程中从没有使用指挥图示的习惯，所以在一遇到长于小节拍数的长音时，往往就会出现强弱关系混乱的局面，造成拍感不明确。而指挥图示始终都会用图形的方位明确哪拍是强拍，哪拍是弱拍，哪拍是次强拍。视唱作品的速度对很多学生来说，概念还是相当模糊，这也是没有养成练习视唱的良好习惯造成的。很多学生在练习视唱时是根据拍号来定速的，如：2/4、3/4、4/4拍的视唱作品速度适中，3/8、6/8稍快，其实这是个做法是很不严谨的。好像是四分音符比八分音符时值长就慢，而八分音符比四分音符时值短就快似得，实际上这绝对是一个概念上的认识误区。在实际作品中，有大量的极快2/4、3/4、4/4拍的作品，也有大量稍慢的3/8、6/8拍的作品。这只是