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谈语文综合性学习方案设计 　　语文综合性学习是课程改革的一项重要内容，是新课程的一个重要组成部分。因为《语文课程标准》明确提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。因此，语文综合性学习在语文学习中的地位和作用越来越受到人们的关注和青睐。 　　在实际教学中应如何对语文综合性学习方案进行设计，才能收到事半功倍的效果呢？我愿意将自己在课改一线中摸索出来的经验与同仁们切磋共享。 　　首先要处理好教材，用好教材。从人教版为例，初中三年六册共有36个综合性学习专题，每个专题分别有三到四个活动方案，说实话，这些活动专题涉及的面非常广，内容非常的丰富，在实际教学中，要想不偏不倚不漏地全部开展活动，那几乎是不可能的。我的做法是根据学生的实际情况和我们学校的条件，大胆地取舍教材，做到有详有略，重点突出。如七年级上册有6个综合性学习专题，我就以一个大专题“爱的教育”贯穿整个学期。首先根据教材推荐的意大利名著《爱的教育》让学生精读，领悟字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，让学生的情感品德受到熏陶，引导学生永远保持一颗勇于进取且善良真诚的心，爱祖国、爱人民，同情人民的一切不幸与苦难。在阅读名著的基础上，要求学生在日常生活中感受父母对子女的爱，之后引导学生学会感恩。天转凉了，便布置作业，要学生回家对父母说：“爸爸（妈妈），天冷了，请您注意加衣”；要求学生记住父母的生日，并自制生日贺卡；在父母生病时懂得嘘寒问暖，端水送茶……半个学期过去了，家长们纷纷打电话告诉我：“孩子长大了，懂得关心我们了，体贴我们了！”看着彬彬有礼的孩子们，我感觉到一个“爱的教育”的活动是必不可少的！它可以让学生懂得感恩，懂得回报，唤醒学生根植在心灵深处的爱的种子，让其发芽、成长、开花、结果。 　　其次，要注意设计好活动方案。《语文课程标准》指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。因此，要设计出好的综合性学习方案，必须要注意以下几点： 　　 　　一、突出综合性学习的“语文性”。 　　 　　全国著名特级教师黄厚江有一段精辟的论述：语文综合性学习，强调在活动中学习，但这些活动首先必须是语文活动，即应该让学生在围绕有关主题的活动中，积累语文知识，培养听、说、读、写等语文能力，提高语文素质。 　　因为语文综合性学习是属于语文学科的一种学习。它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机组成部分。全面提高语文素养是它的宗旨。这是体现“综合性学习”学科性质的关键。因为在具体的教学中，应自觉地、有的放矢地、扎扎实实地提高学生语文素质，体现语文学科性质。 　　在人教版课标教材七年级上册第五单元综合性学习“我爱我家”安排了三项活动，其中第三项活动是“妈妈的唠叨”：王子轩收到小学同学孙萌的一封信。孙萌诉说自己对母亲的不满，他觉得妈妈对自己管得太多太烦，他甚至想离家出走，远离唠叨的妈妈。王子轩看信后，马上打电话劝阻这位同学。请你与另一位同学分别扮演王子轩和孙萌，进行一次模拟电话交流。电话交流不一定能够完全解决同学的思想问题，请你代王子轩再给孙萌写一封信，详谈自己的看法。 　　编者的设计意图是“感悟亲情”以“模拟劝说”的口语交际开始，以“写一封信”的写作活动结束。我把这次综合性学习定位为“以说、写为主的听、说、读、写综合实际活动”。计划用两课时，第一课时指导“说”――说什么，怎样说，为什么这样说；第二课时自主“写”――用书信形式，把第一课时的口头语言转化成经过雕琢后规范的书面语言。在整个活动中，我始终提醒自己：这是一节语文课，我是一名语文教师，因此，努力做好一个组织者、引导者，对学生的说，及时点评，注意及时捕捉学生发言的语气、语调、体态、句式、修辞、用语上的光彩，突出语文知识的“运用”特点。 　　 　　二、体现综合性学习的“综合性”。 　　 　　综合性是语文综合性学习的基本特征，它主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体提高，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。 　　因此，近几年中考试题中，特别是在课改区的中考试题中，综合性学习的考查经常出现。主要表现这几种形式：一是名著阅读类，包括名著推荐、名著卡片制作等；二是语言综合运用类，包括口语交际、句式仿写等；三是理解运用类，包括拟标语、对对联、推选图标、发表观点等；四是活动策划类，包括设计活动方案、确定活动主题、设计活动形式等。这些考题充分体现了综合性，对学生语文能力和语文素养的评价起到了极为有效的作用。如2006年南京市中考试卷中就有这样的好题目。“魅力南京”、“人文南京”、“青春南京