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谈谈QQ对中学生影响给综合探究课教学启示 　　【摘要】初中文科综合性课程《历史与社会》新课改教材的一大亮点就是在每个单元后面均编排了不同主题的综合探究课。为充分挖掘综合探究课的独特魅力，让探究活动真正有序地动起来，教学中笔者尝试利用春假或秋假时间，每学期选取某个单元的综合探究课为主题，引导学生自组实践小组，开展一次探究性社会实践活动。本文主要以“QQ对中学生的影响”这一探究活动为例，阐述“4R模式”对于初中开展探究性学习活动，是一种集理论和操作于一体的高效的新型指导模式。 　　【关键词】4R模式；探究活动；QQ；综合探究课；历史与社会 　　【中图分类号】G632.0【文献标识码】B【文章编号】1005-1074(2008)07-0201-03 　　 　　《历史与社会课程标准》总目标明确指出:“在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上,体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法。”第8条具体规定:“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题、提高参与社会实践和自主学习的能力”1??。《历史与社会》新教材在每个单元的后面均设置了一堂综合探究课，成为此次新课改的一大亮点,正是依据此目标进行编写的。由于综合探究课摆脱了传统的学科知识结构体系，使得平时的教学直接面临着极大的挑战。为了真正落实学生的这一探究性学习需求，教师仅仅靠有限的常规课堂教学是不够的，惟有组织学生开展课外探究性学习活动，才能较好地弥补这一缺憾，让知识传播和实践能力培养得以和谐发展。 　　为帮助学生领略综合探究课独特的魅力，笔者每学期都要求学生自组探究性学习活动小组，利用春假或秋假时间，围绕某个单元综合探究课的主题，开展一次大规模的探究实践活动。这里所讲的探究活动，是指学生在学科领域或现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程2??。经过三年多活动实践，从迷茫到坚持，一种行之有效的指导模式逐渐明晰起来，那就是探究性学习活动的“4R模式”： 结果（Result）、责任（Responsibility）、检查（Review）和激励（Reward）。 　　 　　1结果（Result）是探究活动的发射器 　　 　　“4R模式”中的结果（Result）定义为初中《历史与社会》综合探究课的教学打开了一扇全新的思路之门，时刻提醒广大师生注意探究性学习活动开展的有效性。思路决定出路，结果改变局面。学校教学是靠结果生存的，无法靠理由长期立足，接受结果思维，我们才算是迈出了成功的第一步。在教学中指导学生探究活动的开展，也需如此。无论是调查、实验等科技类实践活动，还是参观、采访等社会类实践活动，任何一次探究性学习活动光有过程，没有结果的要求那往往会使很多活动有始无终或事倍功半。 　　《4R模式》书中提到这样一组比例：①1：6一个非常满意的客户其购买意愿比一个满意的客户高出6倍。②5%：100%把客户的满意度提高5个百分点，其结果是企业的利润增加1倍。③1：8假如你失去1位老客户，那么你获取新客户的成本将是维护老客户的8倍。④1：51个不满意的客户平均要影响5个人6??。如果我们把学生当成客户，把教过的学生看成是老客户，我们会发现探究性学习活动结果的成败，将直接影响综合探究课的教学，加上我们经常会承担多个班级甚至跨不同年级的教学工作，对学生的影响自然更加深远。例如“QQ对中学生的影响”可以说是笔者历年来所带班级学生探究性学习的最成功力作，其结果（Result）表现为：《都市快报》的几乎整版刊登；《中学生天地》2007年9月版录用；在2007年省市学生研究性学习以及省市科技节比赛中均获大奖；被学校编入《综合实践活动课程研究成果集》；并在第五届国际教育创新教育“优秀研究性学习成果介绍暨答辩会”中，向来自全国各地的教研室领导与教研员代表一百余人作了介绍和展示。其实，由于民办学校家长的价值观以及《历史与社会》学科中考“开卷”的特殊性，笔者在指导学生分组开展探究性学习活动的初期，曾经遭遇了许多的不理解，有时甚至是很大的抵触。一旦有学生、家长投诉之类，领导或同行自然好意提醒“要学会变通”，笔者也为此也迷惘过，但庆幸自己仍坚持下来了，特别是2007年《QQ对中学生的影响》荣获第22届杭州市青少年科技创新大赛一等奖（按杭州市政策中考可以加5分），笔者相信有了这一次次的成功，根据前面的那几组比例，《历史与社会》教学的满意度、探究性学习的人气指数、实践活动的质量以及家长对学生投入活动的支持率也肯定会大幅度提升，今后《历史与社会》综合探究课教学开展学生探究活动的境遇也许会大有改观。 　　 　　2责任（Responsibility）是探究活动的组装机 　　 　　著名成功激励大师陈安之说过：世界上没有完美的个人，只有