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面向竞赛数学建模教学改革实践与思考 　　【摘 要】本文论证了面向竞赛的数学建模教学改革的重要性,并介绍了具体的改革措施。实践证明,面向竞赛的数学建模教学改革是成功的,我院学生在2009年的全国大学生数学建模竞赛中的成绩取得了长足进步。 　　【关键词】教学改革 数学建模竞赛 创新能力 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)09-0019-02 　　 　　一 数学建模教学要面向竞赛开展 　　全国大学生数学建模竞赛是目前全国规模最大的基础性学科竞赛,是培养创新能力的一个极好载体。近十几年来,全国大学生数学建模竞赛推动了高等学校数学建模教学活动的开展,同时,也已成为高等学校数学教学改革的一个重要内容。 　　1.数学建模竞赛提高了学生的综合素质 　　这项竞赛从内容到形式与传统的数学竞赛不同,是大学阶段除毕业设计外难得的一次“真刀真枪”的训练,相当程度上模拟了学生毕业后工作时的情况,既丰富、活跃了大学生的课外活动,也为优秀学生脱颖而出创造了条件。 　　竞赛中,学生根据自己对实际问题的理解,完成模型的假设、建立和求解,在分析问题和解决问题中培养了他们应用数学的意识和理论联系实际的学风,提高了他们战胜困难的勇气以及团结协作、共同奋斗的精神,同时还锻炼了学生利用资源获取信息进行科技创新的能力等。 　　数学建模竞赛推动了高校的教育改革,许多学校以数学建模活动为载体,积极开展数学课程的改革。数学教育本质上是一种素质教育。要体现素质教育的要求,数学的教学不能完全和外部世界隔离开来。开设数学建模和数学实验课程,举办数学建模竞赛,为数学与外部世界的联系打开了一个通道,提高了学生学习数学的积极性和主动性,是对数学教学体系和内容改革的一个成功的尝试。 　　2.数学建模竞赛引起教育界和社会的关注与支持 　　大学生数学建模竞赛是我国高等教育改革的一次成功的实践,为高等学校应该培养什么人、怎样培养人,做出了重要的探索,为提高学生综合素质提供了一个范例。 　　许多参加过竞赛的学生自主学习和科研能力显著提高,在专业课学习、毕业设计、研究生阶段的学习以及进入社会后的发展中表现出明显的优势,得到用人单位和研究生导师的普遍认可。 　　虽然竞赛不是数学建模教学的唯一目的,但不可否认的是:竞赛是数学建模课程学习的重要推动力,是大学生不可多得的科技实践活动。数学建模教学只有面向竞赛才更有活力。 　　二 开展面向竞赛的数学建模教学的做法 　　1.明确目的,激发兴趣 　　在开课之初就要使学生们明确:数学建模这门课与其他所有数学课程都不同,有许多很鲜明的特色。其他数学课程以传授概念、定理等知识为内容,以训练思维为目标;要的是严谨认真的态度,以学为主。而这门课要的是激情与热爱,不以被动学习为主,而以学生的主动探究为主,不以学概念、性质为主要内容,而主要通过成功模型案例的学习,来掌握建模的方法、技巧,提高分析问题、解决问题的能力。教学目的简单地说就是培养学生解决实际问题的综合能力,终极目标就是培养学生主动学数学、用数学的意识和能力。 　　另外,获奖证书是一个优秀大学生的有效证明,可以作为大学生评优的有力支撑,进而可以获得用人单位的青睐;同时也是大学生科研能力的有力证明,可以使考研学生获得导师的青睐。一篇数学建模论文经过完善还可以作为毕业论文或公开发表之用。这些足以使学生跃跃欲试,再选择富有挑战性又使学生感兴趣的模型案例作为教学内容,更能激发学生的学习兴趣。这是关键的一环,有了兴趣就成功了一半。 　　2.营造团结协作、主动探究的学习氛围 　　为实现我们的终极目标,应尽可能为学生营造团结协作、主动探究的学习氛围。可在开课1～2周内使学生在深思熟虑后结成34人的教学模式的竞赛预备队,形成一个个荣辱与共的团队。共同完成一个任务,通过努力获得同一份知识和成绩。这样既可以在教学中取长补短、互相帮助、共同进步,又可以为竞赛做好准备。社会需要团队精神和创新精神。队长要合理安排队员的分工,而队员要以大局为重,尽力完成共同的任务。简而言之,当将要当好将,充分利用队中资源,当兵要当好兵,有大局意识。在平时的学习中不断增加默契,往往队员间的一句看似无心之语却可能给队友带来灵感,从而使问题得到解决。因而,应在课程教学过程中,加强问题创设,增加小组讨论机会。通过日常考勤、组织讨论、分派任务等日常学习活动锻炼队长的领袖气概,在任务完成的过程中锻炼学生的责任感。另外,在实验教学中由于学生的计算机基础不同,所以要队员们互相帮助共同掌握一两门计算机编程语言,如matlab、lingo或C语言等。在教学的中后期安排一、两次模拟竞赛活动。训练队伍对时间的掌控能力,并使学生体会主动探究获得知识的成就感。 　　3.加强学法指导与实验指导