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谈谈如何提高数学活动教学实践与认识 　　【摘要】本文通过对初中生如何学习数学做了一些粗浅的探索，旨在帮助学生学好数学起到一个抛砖引导的作用。 　　【关键词】数学；教法；引导 　　 　　随着21世纪的到来，改革开放的实践，当今社会无论是经济还是教育都要进行整体改革，尤其是教育，在减负及普及九年义务的政策面前应如何提高教学教育质量。这个问题值得全体人民教师沉思和探讨，下面我谈谈数学活动教学的实践与认识。 　　1．创设情境，激发兴趣，使课堂教学成为学生的自主学习活机 　　1．1课堂活动激发兴趣。数学活动教学的核心是课堂教学要创造出学生的活动，这种活动必须是学生的主动学习活动。而兴趣则是学生主动学习活动的最佳学习动机。正如数学家波利亚在《数学的发现》中指出的那样：“你卷进问题的深浅程度将取决于你解决它的愿望的殷切程度，除非你有十分强烈的愿望，否则要解决一个真正的难题的可能性是很小的”。因此，在课堂教学中，要努力创设学生活动情境，激发学生积极主动参与课堂活动的兴趣，使课堂教学成为学生的自主学习活动。 　　例如在“最简二次根式”的教学中，从以往的教学经验知，不管你怎样讲解，学生对这个概念总是迷惑不解，半懂不懂，没有兴趣。因此，在教学中，我先把定义写出黑板上，针对定义的每个条件一一解释。如：（1）被开方数的因数是整数，因式是整式（通俗语言解释：被开方数不含有分母）。（2）被开方数中不含能开得尽方的因数或因式（通俗语言解释：被开方数的每一个因数或因式的指数都小于根指数2）。满足（1）（2）这两个条件的二次根式，叫做最简二次根式。然后根据生活中一些具体的情况分别对这两个条件举例对比，激起他们的兴趣，集中注意力。再用几张硬纸牌写出一些二次根式让他们判断。从而它们对这个概念了解得一清二楚。 　　1．2新课导入激发兴趣。良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化，如在教学七年级（上册）第二章《2.4绝对值》一节时，我创设了（1）从我校走1公里到车站可记作：+1公里，那么从车站走1公里到我校要记作（）公里（-1公里）。（2）从我校雇乘摩托车到车站需2元，可记作：+2元，那么从车站雇乘摩托车到我校所需的2元，要记作（），这两个实际生活情境，让学生积极讨论。教师最后点拨；第（1）题的正、负号是区分走的方向不同，第（2）题如果也用正负来区分的话，那么+2元表示乘客拿2元给摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元给乘客了，现实生活中有这回事吗？没有，所以第（2）题的两个2元都是用“2元”来表示，这“2元”的“2”就是今天所要学习的概念“绝对值”。这样生活的“绝对值”与数学中的“绝对值”挂钩起来了。在此基础上进行教学。实践证明，学生特别乐于在这种轻松愉快的情境下学习新知识。 　　1．3数学应用的广泛性培养兴趣。数学是自然科学之母，著名数学家华罗庚说：“宇宙之大，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用到数学。”通过黄金分割与“优选法”、“墨斗与两点一线”、高次方程与星体轨道、罗氏几何与航天飞船，展示了数学应用广泛性。同样，平凡的生活往往蕴藏着精深的数学道理，一位青年教师在一次散步中，偶然看到渔民撒网打鱼，想起鱼网要尽可能撒圆些以覆盖较大面积的道理，第二天就绘声绘色地向学生讲“周长为一定值，圆面积最大”这一数学结论，让学生体会出生活中处处充满着数学。又如：银行的定期存款的利息是：一年定期存款年利为11.52%，三年定期存款年利为12.24%，现在我手头有2000元钱，三年内不需使用，准备存入银行。请同学们帮选择一下，用哪种存款方式好？再如：我有一张20mm的纸对折20次，跟一层3m高的楼比，哪个高，高多少？例题一出示，学生争先恐后回答，结果得出来后，学生恍然大悟，津津乐道。通过这样的事实，不但培养了学生学习应用题的兴趣，而且培养了他们分析问题和解决问题的能力。也培养了他们的优化意识。 　　1．4充分利用数学的光辉历史和杰出成就，培养学生学习数学的意向和民族自豪感。歌德说：“一门科学的历史就是那门科学的本身。”数学史是数学发展的历史，是人类理想和智慧的体现，它反映出人类从粗浅走向智慧，从蒙昧走向文明，从低级走向高级，从不完善走向完善的艰难历程。在教学中，要适当插入一些数学史事：如讲到列方程解应用题可插入墓碑上丢翻图的“生死算题”，讲正多边形的作图插入高斯及正十七边形的尺规作图，讲勾股定理插入毕达歌拉斯及其弟子杀牛庆贺比达哥拉斯定量的热烈场面，讲圆周率插入祖冲之与月球上的祖冲之山，华罗庚