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面向主动学习信息专业教学方法及平台探索 　　摘 要：信息类专业课程教学的关键是如何引导学生进入主动学习的良性循环，而主动学习活动的主要目标是引导学生进行主动学习。提出了建设面向主动学习活动的教学支持平台的思想和设计方法。该平台突破传统的以个人为中心的工作模式，以专业课程为基本单位，“固化”教学经验，促进教学经验交流。 　　关键词：主动学习活动；教学方法；教学支持平台 　　 　　Study on active learning activity oriented instruction support platform of 　　information specialty 　　Yang Tiejun, Huang Lin 　　Guilin university of technology, Guilin, 541004, China 　　Abstract: The key of teaching in information specialty is to guide college students into the cycle of active learning. Active learning activities are to lead students to study actively. The design of active learning activity oriented instruction support platform is proposed. It changes the traditional teacher-centered working modal to the lesson-centered one. Also it is good for teaching experience preserving and exchanging. 　　Key words: active learning activity; teaching experience; instruction support platform 　　随着全国普通高校毕业生规模的逐渐增大,就业形势日趋严峻。现任教育部部长袁贵仁强调,各地教育机构要继续深入贯彻党中央、国务院“把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位”的重要决策,以社会需求为导向,推动新一轮的高等教育改革。信息类专业的毕业生是IT、电子和通信等行业工程技术人员的主力军,是国家信息技术产业发展的主要人才源泉。因此,信息类本科教育符合信息产业市场人才需求是教育教学改革的目标之一。要想成为一名合格甚至优秀的工程技术人员,需要长时间在本专业领域的工程项目中实践和历练,而工程技术基础则是成长效率的关键。信息类专业课程的特点是知识点多而杂。专业知识点的积累不仅能提高实践的能力,即所谓“理论指导实践”,而且还能激发学生实践求证的兴趣。相反,理论基础差,连基本概念都不懂,实验自然做不出来,便形成恶性循环,是“理论不好,指导不了实践”的后果。所以,如何引导、教育学生端正学习态度、掌握学习方法、刻苦学习和自主学习,一直以来都是教师的基本职责和根本目标。 　　通过上述分析可知,专业课教学的关键问题是如何使学生进入主动学习的良性循环中。笔者探讨了教学过程中旨在引导学生进入主动学习循环的主动学习活动教学方法,分析了常见的主动学习活动,并且提出了建立面向主动学习活动的教学支持平台的愿望和该平台的总体设计方案。 　　 　　1 主动学习活动教学方法 　　 　　传统教学中,教师讲课的时间占总学时的绝大部分,学生与教师的交互非常少。教师很少有机会得到学生的反馈,学生也只能被动地接收。主动学习活动教学旨在让学生更多地参与教学过程,更多地与教师互动,并且在互动中激发对专业学习的兴趣。下面列举了一些常见的主动学习活动教学方法。 　　1.1 分组主题讨论 　　分组形式的主题讨论,能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,更重要的是能够提供更多的与教师交流的机会。学生在专业学习过程中应该努力创造提出自己见解的机会。对于专业知识的掌握是一个渐进的过程,知识点的累积不完全等于专业能力的提高,需要通过与他人的交流得到提炼才能真正掌握。分组的主题讨论是以已经学过的专业知识为基础,讨论一个具体的工程或技术问题。另外,分组讨论时教师也必须参与,解答学生对于一些专业知识点的疑惑,及时纠正错误的观点,对于积极思考的学生给予肯定。 　　1.2 知识点问题化 　　信息类专业课程的知识点繁多,学生往往在当时听懂了,但下一节课就忘记了,而且不能把握重点,无法将知识点联系起来。为了解决这个问题,可以把一些重要的知识点设计成问题进行课堂提问,既可以检查学生对于知识点的掌握情况,又可以强调该知识