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谈研究生培养中衔接教育 　　【摘要】 在高等教育的研究中，做好大学生始业教育为重点的中学与大学的衔接教育已引起人们的普遍重视。本文根据我国研究生教育现状，提出研究本科与研究生阶段衔接教育的必要性。通过我们近几年在做好本科与研究生阶段衔接教育方面的实践与探索，展示出做好本科与研究生阶段的衔接教育是值得研究，效益客观和大有可为的。 　　【关键词】本科生　研究生　衔接教育 　　 　　随着我国研究生教育规模的不断壮大，高等院校的研究生生源必然呈现多样化。有本校或外校的应届生和历届生；有基础扎实的优秀生，也有学习科研能力并非全面而考研能力强（特别是那些因高考不理想，在普通高校就读，集中精力准备考研类似高考应试式）的学生；有少数经过较好的实践锻炼，具备较强动手能力和科研能力的同学，但比例更多的只是从此山门到彼山门的应届本科毕业生。另外，硕士研究生的学制仅仅只有2到3年，学校对学位论文和在校期间发表学术论文都有较高的要求，时间短任务重。在读研究生对毕业后的社会期望值过高，导致心理偏差，从而引起心理健康问题，产生亚健康和不健康心理状态。不论是何种情形，总是存在着或多或少的各类不足，存在着从本科的基础学习到进入研究生阶段从事科研学习的衔接问题。为做好研究生教育的发展和高层次研究型人才的培养，具有一定研究生培养规模的高等院校需要考虑和研究如何做好本科教育与研究生教育的相互衔接，制定相应的方案和措施，完善研究生培养过程，显得非常必要。 　　如何使两种不同要求的教育学习阶段衔接得更为连贯，我们近年来对本科与研究生衔接教育做了一些实践探索。 　　 　　一、研究生导师直接指导准研究生的本科学位论文设计 　　 　　教育部重点高校中，本科生免试进入研究生阶段科研学习的比例较大，占当年学校录取研究生总数的20％左右。自2004级起，我们尝试这部分同学的本科毕业论文设计直接由即将担任其研究生阶段科研学习的导师指导完成。这种培养方法实施后，可带来多方面的有利影响，主要表现在以下三个方面。 　　1.本科生提前走进实验室，对实验室的仪器及研究生阶段的科研和学习环境有较为透彻的了解与把握。相对于其他方式入学的研究生而言，这部分同学的学制相对延长为3～4年。 　　2.提前与导师及同实验室的学哥学姐沟通交流。提前与导师接触，让导师了解其基础理论知识的掌握程度、学习科研兴趣所在和科研能力水平等，有利于安排今后相关的科研任务。通过与学哥学姐沟通交流，容易了解明晰自己的不足，在相互帮助相互学习的过程中，培养研究能力。 　　3.较早加入科研团队，培育科研兴趣与动力，给其他同级同学树立了榜样，对推进整体研究生学风建设起到了培养核心骨干的作用。总体上说，这部分同学普遍提前进入研究生阶段的课题论文研究，科研业绩较好；因而这种衔接教育方式的实施，受到研究生本人与导师的广泛支持与欢迎。 　　 　　二、社会实践 　　 　　为使即将来我校继续攻读硕士或是博士学位的应届本科毕业生了解国情，增加社会阅历，我们积极鼓励学生参加社会实践。 　　1.本校本科毕业生的准研究生同学，可参加由校组织的研究生暑期社会实践活动。自2002年开始，我校在组织研究生暑期挂职锻炼和研究生暑期社会实践小分队时，积极吸收本校本科毕业的准研究生参加，或者要求推荐免试研究生深入到全省各地区进行为期近两周的社会实践。 　　2.对录取进入我校攻读硕士或博士学位的外校应届本科毕业生，学校在寄发的录取通知书中提出暑期社会实践要求，进校报到时，学校查验其暑期实习单位开具的实习实践证明和个人的实践报告。 　　3.对历届毕业生，因其社会经历不同且复杂多样，年龄跨度很大的特点，学校要求其结合各自特长，缺什么补什么，哪点薄弱，跟近哪点。正如爱因斯坦所说“学校”目标始终应该是青年在离开学校时, 是作为一个和谐的人而不是一个专家。社会实践能够使大学生将自己与社会融为一体, 把服务他人与教育自我有机地结合起来,在实践中塑造自我，完善自我。 　　 　　三、做好研究生入学的始业教育 　　 　　研究生的入学始业教育工作要有规范性，实时性，针对性和指导性；学校应从不同层面上做好研究生新生入学的衔接教育。 　　1.有学校层面的教育活动。研究生入学始业教育主题报告，彰显学校的办学求学精神，强调做研究是研究生培养的核心，研究生必须要喜欢研究善于研究，强调科研精神。 　　2.有学院层面的教育活动。入学始业主题报告中，强调变本科的被动学习为主动学习，变“从书本学”为“从研究学”，学术论文是通过做研究归纳总结才写出来的，不是凭空捏造写出来的，不是靠“写”出来的；研究生阶段不仅仅是本科阶段的机械延伸与延续，不是所谓的“大五”或“大六”， 不在于课程考试得了多少分，极力“扼杀”高分低能学生等。 　　3.各个研究所的入学教育