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面向创新创业能力培养工程训练实践教学改革探索 　　摘 要 以南华大学工程训练实践教学为例，结合现存不足，探索通过重塑学生观念、完善教学条件、改变教学模式、更新教学方法、丰富教学内容等方面的改革，增强学生创新精神、创业意识和创新能力的新途径。 　　关键词 创新创业能力；工程训练；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）16-0137-03 　　1 引言 　　当今社会科技迅猛发展，对人才提出更高的要求，只有不断创新，才能不被社会所淘汰。国家明确指出建设创新型国家，培养创新型人才，高等教育对人才的培养也逐步由传统的应试教育模式向现代的创新型素质教育模式转变[1]。自高校扩招以来，毕业生人数不断增长，有限的工作岗位已满足不了日益增长的毕业生数量的需求，国家提出以创业带动就业，创业成为增加大学生就业的重要途径[2]。 　　具备创新精神和创业能力的“双创”型人才是社会对新时代大学生提出的要求，如何培养大学生的创新创业意识与能力，已经成为高等教育迫切需要解决的问题[3]。 　　高校是孕育创新创业型大学生的基地，而工程训练，作为工科院校设备规模最大、受众人数最多的一门实践教学课程[4]，正是孵化创新创业型人才的摇篮。随着社会的进步，学生实践技能越来越满足不了社会发展的需求，工程训练实践教学的目的应从“掌握工艺知识，提升动手能力”向“夯实工程实践基础，培养创新创业意识和能力”的方向转变。为了实现这一转变，很多高校做了许多工作，但是具体该如何通过工程训练实践教学环节，进行哪些方面的改革来培养学生的创新创业能力，仍然有待进一步探索与研究[5-8]。 　　2 工程训练实践教学现存在的不足 　　学生和教师对工程训练实践教学不够重视 部分参加工程训练的学生只把其当作一种区别于教室上课的获取学分的方式，抱着一种应付的心态，工程训练在他们的印象中只停留在“看机床、磨锤子、玩沙子”和“劳动改造”上，没有认识到工程训练的重要性，思想上不够重视，对这门实践课程兴趣不高，更不用说积极思考、发散思维解决工程实际问题。有时候指导教师对学生的这种态度也是听之任之，只要其不发生安全事故便算通过考核，对学生要求不严。在这种大环境的影响下，存在学生旷课、上课不仔细听讲、不专心看教师操作演示等不良现象。 　　教学场地不足，教学设备更新换代慢 由于近几年高校扩招，工程训练场地紧张，实践教学期间，人员密度较大，设备摆放较为拥挤，不同工种教学区域没有独立的封闭空间，机器的运行噪音与教师的授课声音相互影响，学生注意力无法高度集中，阻碍了工程训练实践教学安全高效地进行。参加工程训练的学生人数增加，而承担教学任务的主力仍是老式设备，新设备数量有限，高峰时期，10余名学生共用一台数控机床的现象常有发生。如此一来，平均每位学生自主动手操作的时间很少，达不到工程实践能力锻炼的目的，制约了创新创业能力的培养。 　　师资力量匮乏 现南华大学负责工程训练实践教学的指导教师仅30余人，而每年参加工程训练的学生有数千人，在有限的时间内，平均每位学生接受的知识信息量很少，教师在完成基本的教学任务之余，鲜有时间对学生进行创新创业思维的启发与能力的培训。目前，师资队伍开始出现断层现象，经验丰富、具有一定工程实践能力的教师即将相继退休，年轻教师经验跟不上，导致教师梯队脱节。有限的师资配备已满足不了日益增长的学生数量和社会发展的需求。 　　教学模式、教学内容、教学方法陈旧 “熟悉设备―掌握操作―实际训练”的教学模式，传统守旧、缺乏新意的教学内容，“一言堂”“独角戏”的教学方法，已经不能满足现代社会对工程训练实践教学的要求。 　　3 工程训练实践教学改革 　　改变观念，从思想上重视 工程训练是一门培养学生的动手能力、工程意识、创新思维和能力的重要的实践课程，是高校培养适应新时代发展的高素质人才过程中至关重要的环节。南华大学通过入场前培训，向学生宣传工程训练对其工程实践能力的培养以及对以后择业与就业的重要性，更正其对工程训练实践课程的认识，使其从观念上明确、思想上重视、行动上积极，明白进行工程训练的意义。同时，指导教师也时刻督促，对训练质量严格把关。重塑学生观念，从思想上重视工程训练，已成为培养学生创新创业能力的首要任务。 　　开辟教学场地，增添教学设备 传统的车、铣、磨、钳工、锻造、焊接、铸造等设备在训练学生最基本的动手能力方面仍是不可或缺的，南华大学工程训练基地增加了此类基础设备的数量；为了培养学生时代化的视野、社会化的实践能力，必须辅之以符合时代发展水平的社会主流型设备，训练基地已配备了数控车、数控铣、加工中心、3D打印等设备，确保每位学生都有相对充裕的时间了解设备、掌握操作和创新实践。为了满足日益增长的参加工程训练的学生