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重基础抓实践分层次专业英语课程教学 　　摘要：本文结合笔者几年来从事机械工程专业英语教学的经验，在对课程总体教学目标把握的基础上，分析了课程教学难点，针对性地提出教学方法。强调“授之以渔”，并增加各种形式的课堂互动，提高听课率；主张设计多样化的实践环节，使学生熟练运用专业英语；鼓励学生参与课外英语交流活动，“用以致学”；提出分层次设置教学要求、因材施教，提升学习兴趣；培养良好的英语学习习惯，锻炼英语思维模式，延续和巩固专业英语教学效果。 　　关键词：专业英语；教学难点；教学方法；实践教学；因材施教 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0170-04 　　一、引言 　　英语是国际合作交流的基础，在全球经济一体化进程的推动下，各国之间政治、经贸往来和科技合作日益频繁，对精通英语及专业技术人员的需求不断增加。同时，优秀的科研成果大部分发表在英文学术杂志上（如SCI检索刊源），要了解国际科技前沿动态或发表高水平的学术论文就必须精通专业英语。因此，要培养出各行业有能力参与国际经济和技术竞争的复合型人才，必须在本科期间设置专业英语课程，其重要性不言而喻。 　　《大学英语教学大纲》（修订本）指出：专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径。尽管专业英语教学的重要性正在被越来越多的人所了解，但由于没有统一的要求，各高等院校对专业英语教学的重视程度也不一致，各学科的专业英语虽然属于不同专业领域，却在课程的教学中都存在教学模式单一、教师为课堂主体、实践环节缺乏等问题，从而导致教学效果不佳、学生学习积极性不高等后果，制约了学生专业英语运用技能的提高。本文结合笔者几年来从事机械工程专业英语教学的经验，在对教学目标把握的基础上，分析了课程教学过程中的主要教学难点，针对性地提出了一些课程教学的方法。 　　二、教学目标与教学难点 　　1.教学目标。专业英语是各大高校开设的一门专业基础课，是大学英语课程的延伸。课程设置的总体目标是在掌握一定量专业词汇的基础上，提高专业领域英语的交流能力（包括听、说），能够熟练阅读国外相关的专业文献并准确翻译，具备一定的科技英语写作能力。专业英语不同于双语教学，因为双语教学是面向具备一定专业英语基础的学生开设的，是以讲授某种专业知识为主线，而不是以提高语言能力为目的。专业英语教学能很好地帮助学生掌握专业词汇习得技巧和特定领域中用英语撰写文章的基本语篇分析能力，为学生顺利进入双语教学课堂打好基础。 　　2.教学难点： 　　（1）学习和掌握专业英语的特点，进而熟练阅读专业文献或教材、准确翻译并具备一定的科技英语写作能力。 　　专业英语不同于大学英语，有它自己特殊的词汇、句法、表达形式和篇章结构，学生如果不通过专门的学习是无法看懂英文专业文献和专业教材的，更不用说准确翻译和撰写科技论文了。过了四、六级的学生在进入自己的专业领域，用英语从事相关机械、化工、建筑等行业时未必会显得游刃有余。 　　（2）通过实践教学锻炼学生在专业领域的英语交流能力及专业英语的综合运用能力。 　　根据专业英语的教学目标，学生需具备在专业场合或与同行英语交流的能力，而这种能力无法靠以教师讲授为主导的课堂教学来培养，必须设计合理的实践教学环节，使学生在练习和锻炼中逐渐提高。实践教学环节的设计需要有针对性，且需要通过教学效果验证和探索，因此实践教学是另一个教学难点。 　　（3）根据学生的不同英语基础，因材施教，确定分层次的教学要求。 　　大学英语乃至高中英语都是专业英语的基础，在接触专业英语课程时，学生的英语水平参差不齐，如果盲目地采用相同的教学方法和评价方式，会使一部分本来对英语兴趣不大的同学放弃学习专业英语。因此，如何针对不同的学习人群，确定合理的教学目标，尽量使更多的同学融入到专业英语学习中来，是很大的一个教学难点。 　　（4）通过引导使学生形成自觉的语言学习习惯，是巩固课程效果的关键。 　　在现阶段各大高校的英语课程设置方案中，专业英语是基础英语的后续课程，是在基础阶段结束后的第五至第七学期进行的。与笔者所在学校的专业类似，一些理工高校的很多专业，专业英语课程的总学时一般为32学时甚至更少。而英语学习本身是持之以恒才能见效的，因此，教授学生专业英语的学习方法、思维模式，帮助他们培养自觉的英语学习习惯，才能够真正地使学生掌握受益终生的专业英语运用技能，是课程教学的一大难点。 　　三、教学模式与方法 　　1.针对课程特点讲授基础知识及学习方法，增加课堂互动。专业英语的传统教学模式一般为词汇讲解+语言分析+阅读+回答问题（+写作），其目的是向学生输入一定量的专业词汇，通过学习专业英语在词汇、语法、表达形式及篇章结构等方面的