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重塑技术在教育中作用 　　引言 　　美国国家教育技术计划（NETP）是美国教育部发布的政策性文件，用以指导美国教育技术的应用和发展。从1996年开始，这份纲领性文件约5年发布一次，极大地推动了技术在美国教育中的普及，引领着美国学校的变革。 　　最新的2016版是美国第五个国家教育技术计划（简称2016NETP）。其倡导技术是改变学习的、强有力的工具。认为技术有利于改善和加强教育工作者和学生之间的关系，改进学习和协作的方法，缩小长期存在的教育不公平，适应学习体验以满足不同学习者的需求。 　　2016NETP提出中小学、社区学院和大学应该成为探索和发明的孵化器。教育工作者应该是学习的协作者，与学生一起发现新知识，获得新技能。教育管理者应该设置出创造性学习体验的愿景，为所有学习者的成长提供合适的工具和支撑。 　　回顾与展望 　　1.相对过去，美国已经在利用技术转变学习的多个方面取得了重大的进展 　　（1）相关议题已经从“技术是否应该用于学习”转到了“如何利用技术来改善学习”，以确保每位学生获得高质量的教育体验。 　　（2）技术越来越多地被用于个性化学习，并提供给学生更多的选择。包括他们如何学习，以什么速度学习，以及为他们组织和指导自己的终身学习做准备。 　　（3）学习科学的进步提高了对人们是如何学习的认识，并阐明了哪些人和环境因素对他们的成功影响最大。 　　（4）研究和经验让我们更加理解哪些是人们需要知道的，哪些是他们在21世纪的生活和工作中获得成功所需要的技能和能力。通过职前教师准备计划和教师专业发展，在使用技术来实现这样的学习成果上，教育者正在积累经验和信心。 　　（5）复杂的软件已经开始允许我们对个别学习者的需要和能力进行适应性评估，并提供实时的结果。 　　（6）在全国范围内，已经取得的进展方向是确保每所学校的教室都有高速的互联网连接，这是学习创新的基础。 　　（7）数码设备的成本已经大幅下降，同时性能在增强，以及高质量互动教育工具和应用程序的易用性也在增强。 　　（8）技术让我们重新思考物理学习空间的设计，以适应和扩展学习者、教师、同行和专家顾问之间的新型关系。 　　2.展望未来，仍然有许多工作需要完善和有待开拓 　　（1）数字化使用的鸿沟仍然存在，一些教育者及组织已经以主动和创新的方式来使用技术支持学习，而另一些仍主要是使用技术来被动地学习。 　　（2）技术支撑的项目和资源的有效性研究仍然有限，基于个案的、项目的和群体层次的成果实证仍缺乏。 　　（3）很多学校还没有找到使用技术来改善日常学习的方式，这需要在新研究中加速和扩大采用有效的方法和技术，并以此来引导这些需求。 　　（4）很少有学校使用技术来支持非正式学习，并与正式学习的目标看齐。 　　（5）学习者使用技术支持的课外学习体验常常被忽视。 　　（6）总体看来，教师职前教育和专业发展未能帮助教师准备好以有效途径来使用技术。 　　（7）评估方法在发展，但仍没有充分利用技术来开发其全部潜力，并从更大范围来测查出理想中的教育成果，尤其是在非认知能力方面。 　　（8）聚焦为学习者提供互联网接入和设备时，不应忽视另一方面的重要性，即培训教师使用技术展开有效教学和选择合适的数字学习内容。 　　（9）当学生使用技术来支持他们的学习时，学校也将面对一个不断增长的需求――既要保护学生隐私，同时又允许适当地使用数据进行个性化学习、推进研究，以及为家庭和教师提供学生进步的视图。 　　学习――通过技术来参与和授权学习 　　1.目标解读 　　学习是2016NETP主体内容的第一部分。其目标是所有学习者在正式和非正式环境中都有参与和授权的学习体验，使其成为全球化社会中主动、创新、有见地和有道德的参与者。 　　要想在日常生活和全球劳动力市场中成功，美国人需要更多路径来获得基本的知识和技能，以及与同伴和导师间有意义的连接。随着学习科学进一步揭示人们应如何学习，技术将成为一个强大的工具来重构学习体验。 　　过去，学习者的受教育机会被学校围墙内的资源所限制。如今，技术支持的学习允许学习者从自己的社区开始发掘全球任何地方的资源和专业技能。例如： 　　（1）在高速互联网连接下，如果学校没有相应的师资，学生可以访问在线课程来学习自己感兴趣的计算机科学。 　　（2）为学习大学知识和事业奋斗的学习者，如果所处环境无法支持面对面的指导，那么可以通过互联网获得专业的辅导和建议。 　　（3）利用移动数据搜集工具和在线协作平台，地处偏远的学生可以同世界任何地方做相似研究的人结成协作伙伴。 　　（4）缺乏科学设施的学校可连接互联网，提供给学生虚拟的化学、生物和物理实验室，以此丰富学生的学习体验。 　　（5）从事创意写作、音乐和媒体制作的学生，不去学校也可以