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浅谈信息技术环境下学与教深刻变革 　　一、引言 　　随着时代的发展和科学技术的进步，人类的发展越来越离不开信息技术。信息技术给人类的工作、学习、和生活等产生了不可思议的变革。二十一世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在教育中的广泛应用给教育带来了深刻的变革。在新时代背景下，在新的信息技术环境下，学生的学与教师的教已经悄然发生了深刻的变革。 　　二、信息技术环境下学的深刻变革 　　传统教育忽视学生的主体地位，学生的学习显得很被动。如何更好的改变学生的学习行为是现代教育面临的一个挑战。信息技术的快速发展为现代教育提供了强有力的支持，它推动了现代教育的快速发展，为学生营造一个良好的学习氛围，充分体现了以人为本的思想，学生真正的成为了学习的主体。与传统学习相比信息技术环境下的学生学习具有一些新的特点： 　　学生学习更具有积极性 　　传统教育的课堂一般比较枯燥无味，学生被动的接受老师填鸭式的灌输，往往缺乏独立思考和与老师之间的交流。很多时候学生只是听老师讲，回答老师的问题，很少质疑，影响了学生个人素质的培养和老师在教学过程中的信息反馈。 　　在这个信息爆炸的时代，信息技术带来的知识的新鲜感引起学生强烈的学习兴趣。现代教育技术的直观性和多样化形式使得原本比较呆板的学习内容得以生动地展现。特别是互联网和有线电视节目汇集了知识、智慧、情感和文化的海洋，知识的急剧增加给学生带来了很大的冲击感。丰富的知识，多样化的学习渠道，使得学习变得多姿多彩。信息技术的发展为学生提供了一个宽松的学习环境，学生从被动的学习变为主动的学习。学习没有那悲观，没有那么消极，学会享受学习，必定会在学习上事半功倍。 　　（二） 学生学习更具有探究性 　　探究学习是学生从趣味性和挑战性的问题出发来获取知识或解决问题的一种学习方式。随着信息技术对学生学习的地域、时间和范围的扩展，学生的学习方式已由单一的对课本的学习转变为由点到线再到面，围绕兴趣点的全方位的知识习得。学习方式更加具有探究性，更有效率。 　　1.信息技术环境下自主学习探究渐渐成为学生主要的学习方式 　　个别化自主学习基本内涵是以学习者个别化学习为主导，以小组协作学习为补充，以集中或网上实时面授为导学，借助学习支持服务与先进远程教学设施，通过多种学习媒体自觉、主动、有主见地获取知识与技能的一种学习活动[1]。 　　在信息社会中，学生不再满足于书本上局限的知识。学生的学习不再是单纯的课本学习和知识记忆，而是结合自己发现的问题，能积极动手操作、主动思考、自主地上网查询与学习内容相关的资料，加深对知识的理解；结合自己的兴趣，通过各种信息渠道扩展自身的知识面、扩阔视野。学生的学习方法也比较灵活，面对大量的信息学生可以自主的选择精读或快读。学生的学习对象也不再局限于学校的老师，教科书与教师不是仅有的知识来。学生可以利用远程教学收看名师讲堂、专题讲座，充分利用网络资源自主学习。 　　学生的学习活动更加自由。现代信息技术给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。现代的学校给学生提供了更加宽广的环境支持，学生在电子阅览室可以根据自己的兴趣爱好和需要查看资料，拥有了一个更加快捷的阅读方式。学生可以登录各种学习网站，不同版本的网络课程、网络课件并根据自身情况自由的选择学习内容，制定自己的阶段性目标，培养自身自主学习的意识和能力。 　　2.信息技术环境下学生的合作学习探究更为高效 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习以现代社会心理学为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系[2]。 　　信息技术具有交互性。信息技术交互性的特点使得学生的合作学习不再受地域和时间的限制。信息技术下的合作学习不光使本班各个小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，还能最大程度大的吸引更多的学习者参与到合作学习中来。不同地域的学生共同探讨分析研究问题，虚心接受他人意见、大胆发表自己的想法、集思广益。在合作学习中不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，进一步扬长避短，发挥自己的潜能，不断提高学习能力与效率。 　　互联网构造了即时通讯。即时信息交互系统如QQ、 MSN、电子邮件收发系统、聊天室、博客、BBS等信息技术的广泛应用，为学生的合作学习探究提供了更为及时便利的条件，为学生协作交流提供了更大的机会。它充分发挥优点的同时规避了很多不便利，真正做到了扬长避短。这种即时方便宽广的合作学习更能激励学生间互