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浅谈信息技术环境下软件测试技术课程教学 　　摘要：随着计算机技术及网络技术的发展和普及，信息化教学已经成为教学中常见的教学手段。它的应用大大促进了教与学的灵动性，使得教学的有效性得到提高。软件测试技术是一门理论性较强的专业基础课程，开设对象主要为相应专业一年级新生，在学生尚未涉及该专业核心课程的情况下进行基础性教学。将以理论教学为主的课程放置在信息技术环境下，利用信息技术手段加以实施，分层教学、个性化学习、自主学习等品质使得课程的教与学达到了理想的目标效果。 　　关键词：信息化技术 软件测试技术 课程教学环境 　　软件测试技术课程是一门根据软件测试教学的需要，结合软件测试未来的职业要求和定位而设置的专业基?A课。对于高职一年级新生来说，他们的头脑中尚未形成对软件测试技术的认识。该课程的开设，能为他们在专业发展中提供良好的帮助。该课程系统、全面地阐述了软件测试技术所涉及的基本概念，还增加了对测试工作中实际问题的分析和应对，力求使教学内容为面向应用的专业核心课程的学习打下扎实的基础。相对于计算机专业教学技能操作为主的情况，软件测试技术课程鲜明的特征就是以理论为主，以技能应用为辅。一年级刚刚从初中毕业的学生对专业常识一无所知，直接面对适用于大专新生的课程内容，依赖传统的教学模式，学习难度可见一斑，教学效果不尽理想顺理成章。在这种情况下，我们充分分析学生情况，与合作企业共同研究教学内容，充分利用信息化手段，将课程的教与学放置在信息化网络环境中，配以良好的教学内容，生动的教学展示，学生喜闻乐见的网络互动学习，碎片化的学习机动，再加上完整的过程性评价体系，从而达到了提高教学效果的良好目标。 　　如何在信息技术环境下进行高质量的软件测试技术教与学呢？下面笔者根据近年来教学实践，从以下三点谈谈个人的体会。 　　一、网络教学平台的构建 　　2014年起，笔者学校引进了网络教学平台。网络教学平台是以泛在教学与混合式教学为核心思想，以海量资源为基础，以课程为中心，以学习空间为平台的数字学习服务系统。泛在学习（U-learning），又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等。顾名思义，就是指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需知识的方式。泛在学习（u-learning）是数字学习（e-learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。由于移动通信技术的进步，移动学习（M-learning）逐渐引入泛在学习体系。该平台集备课、教学活动、资源管理、网络教育于一体，成功实现了网络环境下的交互式教与学。通过近年来对该平台的使用，笔者深感其是一个先进的学习管理平台。基于以上特征，我们充分利用其先天的优势，开发了软件测试技术网络教学课程。网络使得我们的学生可以无障碍共享学习资源。这些资源经过了教师精心整合，循序渐进，由浅入深，由易到难。尤其是在当前课程教材起点较高，内容晦涩的情况下，教师根据生源基础、结合企业实际需求等，对学习资源进行高质量的整合，呈现在学习平台上的是重难点突出，层次清晰、易于理解和掌握的知识梳理、归纳，丰富的音频、视频辅助教学等内容。每个学生都有自己的学习账号，课内课外都可随时进入平台进行碎片化学习。这样的平台应用，大大突破了课堂40分钟的限制。例如，我们在进行软件测试技术第一章一一软件测试流程教学时，在传统课堂上我们常以流程图的方式进行图片展示，将过程进行顺序梳理，“板书文字的书写+教师的分解+流程图片”展示，这样常规的教学手段既不能够吸引学生的注意，枯燥的内容又不易理解。而采用网络教学平台后，将教学内容、教学资源以视频、微课等信息化形式全面生动地展示，和合作企业联合开发符合企业实际的最新内容，以教学合作企业实景拍摄为背景，以高年级本校实习生为主人公，对软件测试工作流程进行了情景拍摄（时长10分钟）。将书本中的文字流程以生动的视频方式进行展示，强化了学生对流程的掌握效果。时长达10分钟的视频如若放在课堂上进行播放，很明显不符合课堂教学的规律，而将其放在网络学习平台上，让学生课前课后进行观看与学习，可以大大促进教学内容的吸收与掌握。 　　与教学相关的网络资源的数量不受课堂时间的限制，符合学生认知规律的生动素材可以大量叠加，源于书本、超越书本的内容得到适当引用，使得学生能够更加充分自如地学习，不受空间和时间的限制，扩大了教学的途径，自然提高了学生的学习效果。 　　二、翻转课堂的实施 　　翻转课堂式教学是近些年课堂教学改革的一个重要成果。传统教学中，课前、课中、课后任务明确。课堂教学传授以教师讲授新知为主，学生课前预习、课后复习为辅，教学中依然没有发挥学生学习的主动性和能动性。职业学校的孩子自学、预习、复习的自觉性相对更差，如果没有一个能够吸引他们的元素及动力，将很难完成课前预习、课后