浅谈信息技术课程资源开发和运用.docVIP

浅谈信息技术课程资源开发和运用 　　【摘要】目前，不少中小学信息技术教育均以教科书为主要的课程资源，课程资源单一。课程改革要求我们在认识和行动上突破“教材”的概念局限，寻求更为广阔的课程资源的支持和保障,大力开发和运用教材之外资源，以便信息技术课程目标的顺利达成。 　　【关键词】信息技术课程 资源开发利用 教学成效 　　 　　 伴随着新一轮的课程改革，“课程资源”这一概念被明确地提了出来。徐继存教授认为：“信息技术课程资源是指信息技术课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的人力、物力以及自然资源的总和。”信息技术课程资源的开发和运用，改变了我国长期以教科书为主要的课程资源的现状,改善了信息技术课程的教与学的关系,是新课改实施的基本条件。 　　 　　 一、信息技术课程资源开发的重要意义 　　 　　 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源”。《普通高中课程方案（实验）》指出，“为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内外各种课程资源。”这说明了课程资源与课程关系十分密切，没有课程资源就没有课程可言，课程资源是课程的前提。课程资源的开发和运用是课程目标顺利达成的必要条件，也是课程改革顺利进行的有力保障。 　　 　　 对于信息技术教师而言，从原来单纯的课程资源的消费者，转变为课程资源的开发者。开发信息技术课程资源是提高信息技术教师素质的一个重要途径和方法,学校给教师施展才华的机会，为教师的才智提供用武之地，激发他们的成就感和价值感，进而激发教师的创造动力，促使他们进一步钻研课程理论。对于学生而言，丰富的信息技术课程资源能给学生多方面的信息刺激，调动学生兴趣，丰富学生视野，使学生的学习需求得以满足。同时也有益于学校的个性发展，使学校建成特点学校。 　　 　　 信息技术课程资源的开发必须在平时信息技术课堂教学、课外活动过程中，注意挖掘校内、外有用的教学资源，并在教学中加于运用。下面我结合教学实践，谈谈自已的一些做法。 　　 　　 二、信息技术课程资源的开发和利用 　　 　　 选用合适而丰富的信息技术课程资源，可以更顺利的达成课堂目标。我认为信息技术课程资源可以结合地方特色开发乡土资源、结合学科特点开发网络资源和社会实践资源。 　　 1．乡土资源的开发、利用 　　 在我国现阶段统一的课程标准、大纲、计划及教科书，过分强调了普及性、基础性、统一性，无法反映地区和学校差异性，无法满足学生的特色需求。俗话说“一方水土养一方人”，育好一方人就得用好一方土。心理学研究表明，人们对于身边的事物有着特殊的亲切感。学生对自己家乡及新居住的社区特别亲近，更有深入了解周围事物的强烈愿望。因此，教师充分挖掘乡土资源，让课堂教学回归生活，这可以引发学生的直觉体验。 　　 我在课堂教学中特别重视乡土资源的利用。如FrontPage网页制作的教学中，我就以闽南小吃为例，要求学生课前收集身边闽南小吃的图片、做法、故事等网页制作素材。闽南小吃蕴含着丰富的历史文化内涵，流传着许多“食”文化的故事。大部分同学非常认真，采集到闽南小吃的信息，除了图片，文字介绍，有的还制作视频。有的同学家长就在做某一闽南特色小吃，他更感兴趣了，根据自已对闽南小吃的理解，做出了很有特色的主页。由于感兴趣，课堂学习的积极性很高，对FrontPage的基本操作很快掌握了。 特别在指导学生电脑小制作时，我引导学生在乡土资源中寻找创意，取得不错成绩。比如我指导学生取材于厦门与台湾的地理关系，创作一个两岸“对话”电脑艺术设计，作品反映出了两岸人民希望两岸和平发展、盼望祖国早日统一，获市赛第一名，并推荐参加省赛。指导学生创作的以闽南民居、闽南工夫茶等为主题的网页制作，以闽南戏艺“拍胸舞”、 “舞狮”等为主题的电脑动画制作，这些取材于乡土资源的创作也获得优异成绩。 　　 将人文历史，自然环境，风土人情等乡土资源融入课堂，不仅可以激发学生对家乡人文的热爱，更可以让学生领悟到学习的无穷魅力。阿基米德说：“给我一个支点,我将撬动整个地球。”丰富有特色的乡土资源就是一个支点，它在课堂中以举重若轻之势就可达到事半功倍之效。 　　 2．网络资源的开发、利用 　　《信息技术课程标准》指出“强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”而学生在网络背景下的学习与该课程理念相吻合。教师要通过收集、整理网络资源,作为课程资源，引导学生利用网络资源进行自主性和探究性学习。 　　 面对庞大的网络内容怎样引