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浅谈人教版初中探究式实验教学开展与实施 　　摘要探究式教学是一种新的教学理念和教学方式,它注重在教学活动中以探究性活动为中心,注重培养学生的研究、探索、解决问题的能力;要求教师在教学中既传授知识,又要发展学生的能力,并培养正确的情感、态度和价值观。不但要求教师要备“教”,还要备“学”。几年来,笔者一直从事初中的探究性教学工作,对如何开展和实施探究式教学有一些认识和经验。 　　关键词探究式教学 研究 探索 新课程 　　中图分类号:G63文献标识码:A 　　 　　我国现阶段推行的新课程改革,是以培养学生创新精神和实践能力为重点, 以达到培养学生终身学习的愿望和能力的目标。在新课标、新教材的实施中经常运用到探究式的教学方法。探究式教学是一种新的教学理念和教学方式,它注重在教学活动中以探究性活动为中心,注重培养学生的研究、探索、解决问题的能力;要求教师改变以往一味灌输课本知识的教学方式,改为以学生学为主体,而不是以教师叫为主体的教学模式;因此,对教师的要求大大提高,不但要求教师要备“教”,还要备“学”。因此,教师的教学观念必须改变,从以教师为中心转变为以学生为中心,教学形式也从教师的讲述变为学生动手探究。那么,如何开展和实施探究式教学呢?笔者认为应注意做好下面几个方面: 　　1 明确探究式教学活动中师生的角色关系和作用 　　在探究教学活动中,教师仍然是传道、授业和解惑者,而不是一个配角,教师仍有主导性的地位,教师应是下面两个角色的统一体: 　　(1)指导者。学生在探究式教学活动中的角色和作用毕竟不同于科学研究中的科学家角色,学生由于自身能力和知识方面的限制,往往需要教师在探究的方法、步骤、材料的准备等方面予以指导,指出探究过程中要注意的问题。 　　(2)帮助者。在探究式教学活动中,教师需要帮助学生进行活动,解决学生不能解决的问题,想办法让学生获取直接或间接的知识,以及经验和感悟,教师的作用是非常重要和不可缺少的,那些认为探究教学活动中教师是可有可无的观点是错误的。 　　2 注意探究活动的三个问题 　　2.1 根据实际情况选用或制定探究方案 　　《义务教育课程标准实验???材》中七年级课本里关于“探究环境因素对鼠妇生活的影响”的实验,由于广州市内比较难找到鼠妇,即使找到一些,数量也很少,不能作为实验用材。因此,我们改用广州地区容易找到的“ 面包虫”作替代材料,用手电筒的光代替日光,效果非常显著,解决了鼠妇难找的问题。因此,因地制宜,因材施教是探究教学的一个关键。 　　2.2 探究过程应严谨和规范,实验对照过程要始终保持一个变量 　　这是一个必须遵守的原则。例如:七年级下册《种子的萌发》一节,因种子萌发受到温度、水分、空气等因素的影响,而学生实施探究活动时,往往因思维水平的限制出现考虑不周的情况,没有做到一个变量贯穿对照实验的始终,这时,需要老师及时的指导和纠正,提醒学生要做到分别只保持温度、湿度和空气中某一个变量进行研究。 　　2.3 探究活动中要重视表达和交流 　　表达和交流是提高学生思维的关键,也是探究活动有效与否的标志。对于学生,让他们通过表达和交流的活动,评价别人,发挥自己的优点,使自己的发言获得别人的肯定,通过撰写实验报告,接受提问,学会答辩,从中获得探究的方法和结论,这是培养学生能力很重要的一个方面。 　　3 做好探究活动的分类指导工作 　　探究性教学是一种新的教育理念和方法,教师在实施的过程中,如果能把它做好分类,则会更有利于开展探究式教学,我把探究式教学粗略地分类如下: 　　3.1 模拟探究类 　　教学过程中进行模拟实验,可使抽象、复杂的知识变得具体、简单,使学生对新知识有直观的印象,但教师要把握好模拟的科学性与实际实验的差异性。例如:七年级下册《酸雨对生物的影响》模拟实验可这样处理:(1)用食醋和清水制成模拟的酸雨,酸碱度为4;(2)用模拟酸雨测定发芽率或幼苗的生长状况,验证酸雨对生物的影响;(3)用纯水作为实验对照物;(4)对发芽率、幼苗生长状况作数据统计;(5)多做几组实验,力求实验的准确;(6)设计一个表格记录实验结果。 　　教师提示:模拟酸雨与真实酸雨有差异,建议学生查阅资料,了解酸雨的成分。模拟实验能解决一些不能或不方便用实物做的实验,只要实验过程规范,操作严谨,就能得出接近实际的结果。 　　3.2 实验探究类 　　这是学生根据需要,利用一定的仪器和设备,在实验条件下重演某一过程,从而获得知识。其基本过程为:提出问题―设计实验―验证实验―得出结论―撰写报告。例如:七年级下册《探究馒头在口腔中的变化》一节:提出问题――馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌都有关?设计实验:(1)只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌;(2)只探究唾液的作用;(3)既探究牙齿的咀嚼和舌