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浅谈以提高艺术类院校英语实用能力为核心培养模式 　　摘 要：艺术类院校因其特殊的院校性质，在对文化课的学习方面与普通院校有很大的区别，艺术生的学习对象，主要集中于各类艺术专业，专业技能的学习占用了他们绝大部分精力。无论是艺术类院校还是他们本身，都忽视了对英语等文化课的学习。国家下达了在大学中统一进行英语教育的要求，艺术类院校应其要求开展了公共英语，然而艺术生在学习英语时却发生了许多问题，上课听不懂、考试不及格的学生比比皆是。究其原因，是艺术类院校进行英语教育时所实行的教学模式不符合艺术生特点。面对艺术生英语水平差的问题，需要改变传统教学模式，采取能够提高实用能力的培养模式对艺术生进行教育。 　　关键词：艺术院校;英语实用能力;核心;培养模式 　　 艺术生在大学生群体中具有极为鲜明的特征，其思维之活跃、情感之丰富、个性之鲜明，都远超普通专业的学生。然而，正是因为艺术专业的特别，艺术生需要从小进行训练与培养，大量的艺术训练占据了他们的生活，使他们腾不出时间与精力进行文化课学习，从而使得他们文化课难以获得较好成绩。这其中又以英语这一文化课科目最为明显，艺术生学习英语时感到很难、英语水平得不到明显提高，这使得他们对英语学习失去兴趣。面对这样的情况，艺术类院校需要采取相应的措施，转变培养模式来提高艺术生的英语实用水平。 　　1 艺术生的英语学习现状 　　 笔者结合现实工作，发现艺术生在学习英语的过程中，普遍会出现如下几种现象： 　　1.1 基础薄弱，水平高低不一 　　 艺术生的英语具有基础薄弱的特点，这是由于大部分艺术生在高考之前将绝大部分时间与精力花费在专业课的学习和培训上，没有足够的时间和精力去学习英语等文化课，因此而缺乏系统性的文化课学习，且高考分数线中文化课的分数线要远远低于专业课的分数线，就更使得艺术生们有恃无恐，完全将精力与时间集中于专业课上。还有部分艺术生由于文化课成绩太差而选择进入艺术专业，也使得艺术生的英语基础在整体上非常薄弱。 　　 笔者翻阅了本院校2012-2013两届学生的高考成绩时发现，同一年级中的艺术生，其英语成绩也各有高低，水平良莠不齐。满分为150分，90分以上的仅有百分之三十左右，60-90分的约有百分之五十，其余不到百分之二十的学生，成绩在30-60分左右，因此，成绩差距非常明显。 　　1.2 兴趣低、没动力 　　 笔者针对本项研究向260名艺术生（大一96名，大二164名）发放了调查问卷，答完后全部收回。借助SPSS统计学软件处理所得数据，发现百分之七十以上的学生不喜欢学习英语，理由是课程难度大、自己听不懂、成绩差没有信心继续学习;而剩余百分之三十喜欢英语的艺术生，其喜欢的原因也比较现实，百分之六十艺术生为了应付升学考试，百分之四十艺术生将其作为一门技能来学习，以备将来找工作时可以作为一项优秀的资本来展示。而针对艺术生对英语的兴趣点的调查，发现受到英语国家人文的吸引的有百分之三十五、被教师课堂讲授内容所吸引的有百分之二十、认为流利口语代表修养好学历高而感兴趣的有百分之三十，还有百分之十五是因为教材而对英语感兴趣。在针对英语学习效果的影响因素的调查结果中，笔者发现有超过半数的学生认为英语基础薄弱与学习方法不当是造成英语成绩差的主要原因，还有一小部分艺术生则干脆认为自身缺乏学习英语的天分。而有关对英语教师及课堂教学的期待值调查，结果显示超过百分之九十的艺术生认同英语教师于课堂上为学生补充艺术类英文文章，可以有效提高艺术生的英语水平。 　　 综上所述，艺术生对英语的重视态度本身就不够，学习情趣又比较低，而且基础薄弱得不到好成绩，这都使得艺术生对英语产生了消极心理。升学工作等原因作为外因在推动力方面严重不足，内在动力（兴趣）的缺乏造成了艺术生陷入即使努力学习英语，成绩也难以提升的尴尬境地[1]。 　　1.3 学习方法不对 　　 艺术生在高中阶段采取被动灌输式的学习方法，没有打下坚实的基础。而进入大学后，受高中学习习惯和学习方式的影响，一时难以转变成自主学习状态[2]。在课前不作预习，课后不作复习，课堂上不认真记笔记，对待英语学习三分钟热度，学习词汇语法不注重理解与活用，而是依然采用高中阶段的死记硬背式方法去学习大学英语，导致艺术生所学英语缺乏其真正的实用能力。 　　1.4 教材选用不合理 　　 艺术院校在进行英语教学时，所选用的教学模式和教材大多照搬普通院校，所使用的教材均为普通院校公共英语课所使用的《新视野》《21世纪》等统一教材[3]。这些英语教材主要针对普通院校的大学生进行编纂，其词汇选取、篇章结构都是基于普通院校大学生的英语基础，其难度对于英语基础薄弱的艺术生来讲很难接受。可以说，艺术院校英语课程设置上忽略了艺术生的特殊性，使得教材与学生需求无法接轨。 　　1.5