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高校历史学科专业英语教学存在问题及提升策略 　　摘 要：随着我国对外交往和高等教育的发展，专业英语在高校课程体系中的地位越来越重要。当前高校历史学科专业英语课程在教学中还存在一些课程设置不合理，师资队伍水平不高，教学模式单一等突出的问题。要有效解决这些问题，需要广大教育工作者积极探索。 　　关键词：专业英语；历史学科；问题；策略 　　随着全球一体化的加深和我国高等教育的飞速发展，培养复合型人才并使他们在未来的社会竞争中占据优势地位显得尤为迫切，这就对学生的外语水平要求越来越高。许多高校相继开设了专业英语课程，历史学专业也不例外。许多开设历史学专业的高校也相继开设了专业英语课程，希望学生在学习历史的同时提高自己的英语水平，为将来的考研和就业增添砝码。虽然从20世纪90年代开始，教育部就不断出台文件，提出高校本科教育要创设条件开设专业英语，但并没有出台相关的具体措施和操作细则，也没有规定统一的教学目标。各高校都是基于自身师资和学生实际情况开设相关专业英语课程，因此在实际教学中出现了一系列问题。历史学科专业英语也同样如此，出现了许多不尽如人意的地方，需要改进以更好地适应教学的需要。 　　一、高校历史学科专业英语教学现存的问题 　　1.课程设置不合理 　　当前高校英语教学中基础英语教学占据重要的地位，学生大一入学就学习基础英语，专业英语的地位则显得薄弱一些。历史学专业往往在大三才开设专业英语，且多为一学期，一周一次或者两周三次。学生学习的时间短，喜欢这门课程的同学往往觉得意犹未尽，而不喜欢这门课程的同学则觉得没有什么收获。许多高校更注重基础英语教学，把学生英语四、六级通过率当作一个重要的指标来考核，而专业英语作为可有可无的课程不受重视，课时受到压缩，经常作为选修课来开设，没有明确的教学目标和考核要求，影响了专业英语课的教学效果和学生学习的积极性。 　　专业英语与基础英语存在较大差异，基础英语更注重语法和英语基础知识，专业英语更注重英语技能在专业领域里的应用，对学生的英语能力要求更高。因此要给予专业英语更重要的地位，增加课时，强化学生对专业英语的学习，这样才能较好地达到专业英语课程的教学目标。 　　2.现有的师资队伍水平不高制约专业英语课堂的教学效果 　　根据专业英语课程的教学目标，担任专业英语课的教师应该专业基础扎实，同时英语水平较好。但目前高校历史学科专业英语教师多面临两难境地：有的教师专业基础扎实，知识全面，但英语基础弱，尤其是口语能力不高，使教学变成了汉语的课堂。虽然讲解了大量的知识，但仍引起许多学生的抵触，觉得课程名不副实。有些教师特别是有国外留学经历的外语较好，听说读写译能力都较强，但往往所学专业不是历史学，专业知识薄弱，驾驭课堂显得较为吃力，成了变相的基础英语教学，学生学习不到什么专业知识，也达不到专业英语课程的教学目标。而将二者结合得较好的教师则是凤毛麟角，因此提高师资队伍的水平成为当务之急。 　　3.教学方法和模式单一 　　目前专业英语课的教学方式较为单一，往往是教师课堂上讲解疑难词汇，然后带领学生翻译句子和材料，将专业英语课上成了翻译课。这种“生词解释+语句翻译”的教学方法使教师成为课堂的主宰者，学生主动参与的机会很少，成为被动的接受者，面对大量的生词和专业术语感到非常吃力。长此以往，学生也会感到厌倦，失去了学习的兴趣。学生希望老师采用灵活多样的教学方式，一些教师也尝试改变教学模式，但受制于口语能力不高而不能如愿，只能以翻译和讲解材料为主，使课堂失去了活力。 　　4.教材使用不规范 　　教材问题是制约专业英语教学的又一重要因素。目前国内学界虽然在教材建设上取得了丰硕的成绩，但专业英语教材建设却相对薄弱。目前常用的仅有四五种而已，多以北京大学马紫梅、沙露茵主编的《历史专业英语教程》和武汉大学张德明主编的《历史学专业英语》，及吉林大学刘德斌主编的《世界历史与国际关系专业英语选读》为主。这几部教材共同的优点是选取了许多世界历史和国际关系中的经典名篇和原始文献，给出了许多专业词汇，为我们学好专业英语提供了很好的指导，但选取的材料较长、较难，使师生感到非常吃力，往往收不到应有的效果。 　　目前一些高校在进行历史专业英语教学时选用自己汇编的教材，或每次发放不同的材料。这种做法的好处是方式比较灵活，且大多选自任课老师比较熟悉的领域的材料，老师的讲解往往也会更加透彻。但缺点是缺乏连续性，如果在一个领域内选取的材料过多，也会让学生失去兴趣，从而降低课堂的活力和效率。 　　二、提升历史学科专业英语课堂教学效果的策略 　　1.加强专业英语课地位 　　提升专业英语课堂教学效果，首先应改变其在教学中的薄弱地位。应把专业英语课放在更加重要的地位，适度增加课时，让学生们有更充裕的时间学习专业英语。调整课程设置，