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浅谈初中思想品德课课堂讨论中四巧 　　【摘 要】初中思想品德课课堂讨论具有较强的实践性，精心组织课堂讨论，使学生主动进取、积极探索，真正成为学习的主人，充分体现了“教为主导，学为主体”的观念。讨论要达到预期的目的，必须围绕教学目标做好认真充分准备，重视讨论过程的“四巧”，即要巧设问，要巧紧扣，要巧开放，要巧收尾，这样才能有效提升育人质量。 　　【关键词】初中思想品德课；课堂讨论；精心准备；讨论过程的“四巧” 　　初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。新课标明确要求“教学活动应多种多样”，教师要“引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能???”。其中搞好课堂讨论，就是激发学生学习积极性、提升育人质量的好方法。 　　课堂讨论是师生围绕一定的问题，经过认真充分的准备，在教师的启发诱导下，以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。其过程蕴藏着知、情、意、信、行五个相互联系的要素的发展过程，因而为学生掌握知识、培养能力、形成正确的情感、态度、价值观找到了成功的捷径。 　　初中思想品德课具有较强的实践性，从某种意义说是对现实生活的一种模拟，是一个真实的社会交流场所，通过组织课堂讨论，使学生形成主动进取、积极探索的品格和性格，养成主人翁的责任感和义务感，使视听为主的学习方式转变为眼、耳、口、脑并用的学习方式。课堂讨论犹如“旋转大舞台”，学生台上亮相，把校内外信息引入课堂，各抒己见，畅所欲言，学生真正成为学习的主人，学生居于主体地位，教师起主导作用，学是目的，教是为学服务的，充分体现了“教为主导，学为主体”的观念。课堂讨论好比“新闻发布会”，在讨论中，各种思想观点相互撞击，会产生新的思想火花，增强了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的口头表达能力及创新精神和实践能力。 　　那么，如何上好讨论课呢？ 　　1 精心准备讨论的问题 　　讨论要达到预期的目的，必须围绕教学目标做好认真充分准备，九年义务教育《思想品德课程本标准》提出了总体教学目标和分类目标，即思想品德课教学的情感、态度、价值观目标、能力目标和知识目标，包括心理教育、道德教育、法律教育和国情教育目标，教师在课堂上组织讨论，就是为了达成课堂教学的目标，作为教师应该围绕教学目标精心设计好问题，学生要认真搜集资料，小组成员人人参与，广泛合作。要确立讨论的问题，首先要明确以下标准：（1）问题是否能紧扣教材内容，有利于突破重点、难点； （2）问题是否集中、典型地反映了某一社会现象，具有较丰富的内涵；（3）问题是否由学生提出或是学生普遍关注，迫切希望了解的；（4）问题是否有一定的思想内容，便于思想和行为规范的教育。如我在进行“十八大”专题复习时，出示材料：“在中国共产党第十八次全国代表大会上，胡锦涛向大会作题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》报告，报告指出：全面建成小康社会，到2020年，国内生产总值和城乡居民人均收入要比2010年翻一番。要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题；调整国民收入分配格局，着力解决收入分配差距较大问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。”精心设计了以下问题：①我国的基本经济制度和分配制度分别是什么？②为什么党要多谋民生之利，多解民生之忧，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题？③要全面建成小康社会，请你为党和政府出谋划策。④为把上题中你的精囊妙计付诸实际，你将采取哪些途径？学生经过分组讨论，收到了较好的效果。 　　2重视讨论过程的“四巧” 　　毛泽东同志曾形象地指出：“要完成任务，首先要解决‘桥’和‘船’。”“讨论”在思想政治课教学中，无疑是一种很有效的“过河工具”，为了使“讨论”在思想政治课中更具有魅力，教师在设计课堂讨论的过程中要做到“四巧”，即巧设问、巧紧扣、巧开放、巧收尾。 　　首先，要巧设问，讨论的话题要选得“巧”。要找准讨论的“引爆点”，选择的论题要新颖，能引起学生讨论的兴趣，激起学生讨论的激情。新闻热点、时事报道、中外故事、名人名言、图片漫画、新人新事等等，不乏学生感兴趣的话题。只要话题选得“巧”，就能引起学生讨论的兴趣，使学生的神经从一开始就处于“不吐不快，欲罢不能”的兴奋之中，选择的论题必须符合学生的知识水平和接受能力，论题难度过大，学生就难以展开讨论，导致“冷场”，达不到讨论的目的。因此，对不同年级的学生，应精心设计相应的论题，让学生有话可说，有感而发，同时论题的选择要能更巧妙地切入本课所要讲授的内容，切