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浅谈初中数学学习主动性培养途径 　　摘 要：随着时代的发展和社会的进步，新知识在不断涌现，仅靠教师的传授是远远不够的。这就要求教师把获得知识的方法和途径作为教学的一项重要内容，强调过程教学，不给学生现成的结论，而代之以激励、点拨、引导。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。 　　关键词：兴趣；主动性；自觉；过程教学 　　一、引言 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈谈笔者的一些想法。 　　二、体现学生主体地位，???发学习兴趣，让学生学有动力 　　以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。那么怎样才能这样呢？可从以下几方面做起。 　　（一）精心创设问题情境，激发学生的参与动机 　　孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快、有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，引起学生迫切学习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。 　　例如，在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师，教师可以很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出其奥妙所在，引入?n题，十分生动有趣。 　　（二）课堂练习的设计要有艺术性 　　在教学中，课堂练习的设计要有较高的艺术性，要分层次、分种类。一类是基本练习即巩固新知识的题目，类型与例题类似，直接运用本节的所学知识，要求学生正确解答；二类是新旧知识练习，这种题目将新旧知识结合，较基本练习难一点，练习前可对旧知识进行复习，对潜能生要“扶”一下；三类是探究练习，这种练习灵活性和技巧性较大，考查知识点多，覆盖知识面广，要提前设计好分散题目难点的变式练习，降低题目难度，对中等生、潜能生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，还要提供学生学习成果的反馈间隙，使饱尝到成功喜悦的学生，更进一步向高层次提高，也为失败的学生创造一个成功机会。这样不同层次的学生都能摘到果子，学习兴趣会越来越浓，达到“课进行，趣更浓”的效果。课堂上老师要故意在学生容易错的地方设下“陷阱”，这样才能引起学生的注意，从根本上解决问题。 　　例如，教师在上完锐角三角函数这节课后，可以利用下面的题目，训练学生思维的严密性、批判性。（1）Rt△ABC中，∠C=90°，c=10，两直角边a、b是方程x2-mx+3m+6=0的两个根，求：①m的值；②两个锐角的正弦值。（2）已知2是方程x-5xsinA+1=0的一个根，且A为锐角，求tanA的值。把学生放在逆境中锻炼，让其自己发现错误，分析错因，改正错误；或设计生动活泼的小栏目“求医问药”，看谁是良医，能找准病因，对症下药开出妙方。 　　（三）优化课堂结尾，培养学生主动想象 　　一节课的最后几分钟，是学生最疲劳、注意力最容易分散、学习效益较低时候。优化的课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲望，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气氛中结束课堂教学。笔者经常采取以下几种结尾方式：“总结预习式”是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式；“延伸拓展式”就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力；“竞赛式”就是利用学生好胜、自强的心理特点，在课堂结束阶段搞一个小竞赛，或分组或个人，学生兴致都很高；“讨论式”就是提出几个问题供大家讨论，有时下课了，讨论势头正浓；还有“检测式”“思考式”“游戏式”等。巧妙的结尾，可使一节课达到“课虽终，趣犹存”的境地。 　　三、加强学法指导，让学生有“法”可依 　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在数学教学中，教师要努力做到以下5点。 　　（一）教学生“读一读” 　　开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划