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高校复合型体育教师培养路径 　　摘 要：本文从社会发展、教师职业发展、个人专业成长和促进大学生全面发展的维度，阐述了培养高校复合型体育教师的重要性。建议从校方重视培训工作、推进高校体育研究生教育改革、体育教师注重“自我提升”、在以身授业中实现教学相长和加强不同院系学科之间的横向联系与密切合作，笔者建议从五个方面来培养高校复合型体育师资队伍 　　关键词：复合型体育教师；“三自主”模式；高校；路径 　　随着体育科技的快速发展，现代高校对体育人才培养的质量与规格提出了新的要求。高校既是大学生学习“体育双基”的主阵地，又是造就各体育高素质人才的摇篮。因此，将大学生群体培养成综合素质很强且具有时代精神的复合型创新人才，已成为当前高校体育科研的重要课题之一。在2002年8月我国教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称“纲要”）第九条中，明确提出了“大学生应在教师的指导下，自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间”的相关规定。众所周知，此“三自主”模式若想顺利开展和推广，则必须先要有“复合型”体育师资作为前提基础。否则，应然愿景只能停留在文件纸张上。为此，笔者探讨如下，冀图为当前高校复合型体育师资的培养模式的构建，提供一点理论参考。 　　一、培养高校复合型体育教师的重要性 　　1.复合型体育师资是社会发展的迫切需要 　　和平与发展已成为了时代的鲜明主题，人类社会正在朝向文明与和谐的方向发展。提高受教育者的综合素质已成为一种世界性的价值取向。大学生的身体强健与心理健康，是当前高校育人目标中的重要构成部分，而此方面的教育与渗透主要靠体育教师来传承。因此，提升教师的综合素质、打造复合型体育师资队伍已经成为当前社会办好“人民满意教育”的紧迫任务之一。因为只有复合型体知识体系的体育教师，才能更好、更全面通过体育课堂这个主阵地来将系统的知识传授给大学生。 　　2.复合型体育教师的培养是高校体育教师职业发展的必然要求 　　高校体育教师是高校体育新课程改革的引领者。《中国教育改革和发展纲要》中有句箴言“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有高素质、结构合理、相对稳定的复合型人才队伍是教育改革和发展的根本之大计。”随着高校体育课程改革的纵深推进，体育教师由课程的执行者变为了课程的开发者，由体育课堂教学的执行者转变成了引导者[1]。由此可见，体育教师的职业化的现有程度和发展方向，会直接影响课程实施的质量和深度。为此，培养高校复合型体育教师是高校体育教师职业发展的必然要求。 　　3.复合型体育教师的培养是促进体育教师个人专业成长的重要举措 　　马克思曾说过“教育者本人一定是受教育的”。其意是在说明一个明澈的道理――教育工作是一个“教到老、学到老”的过程。为此笔者建议“故学知不足”，不如“多学之后而善教”。《纲要》倡导了“三自主教学”模式，大学生可以依据个人的喜好来选择运动项目和课任教师。为此，体育教师必须加快自身的职业成长，否则很可能在新形势下失业。因此，体育教师为胜任本职工作、为成长为大学生最喜欢的体育教师，就要努力向复合型教师的方向转变。由此可见，此举也是促进体育教师专业成长的重要举措。 　　4.复合型师资队伍是当代大学生全面发展的客观需求 　　体育新课改中强调了“以人为本”的体育四维健康观，同时也诠释了“体育的本质回归”问题，重点强调了体育课程促进学生全面发展的重要性。要落实体育课改新理念，真正培养出大学生的综合素质，最为关键的环节之一是必须拥有复合型人才的师资队伍作为前提保障。如果缺位，高校体育育人的功能就仅仅停留在体育基础知识与仅有的体育运动技能层面上，大学生的“全面发展”将被弱化，甚至迷失，大学生的“四维健康”就无法得到有效落实。因此，欲实现大学生的全面发展，就必须拥有复合型师资队伍作为组织者和引路人。 　　二、培养复合型体育教师的路径探讨 　　1.多措同举，校方重视职后教育工作 　　复合型体育师资的培养，其师德和知识结构是关键。如果体育教师的师德水平不能让大学生折服，德育渗透效果就会大打折扣；若果知识结构单一，教师干到退休一直任教一个单项小科目，那就很难适应高校教学改革深入发展的需要。诚然，高校不少专业体育教师都是以专才而不是以通才的模式培养出来的，在向“通才”教育发展教学的过程中，特别是“三自主教学”模式的实施，调查显示出师资力量较为薄弱已成为当前体育教改前进的主要阻力之一。因此，主管部门及校方应以思想重视为先导，多措同举，充分利用一切积极因素，对在职体育教师采用轮训等方式，进行不同形式的职后教育。职后教育也是在职教师通过继续教育得以与时俱进、不断提高的最主要的途径。为满足大学生日益增长的体育需求，确保职后教育不流于形式，高校应建立和完善培训和学习机制，提高职后教