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高校多困生现状分析及对策探讨 　　【摘要】随着高等教育规模的迅速扩大，多困生（经济困窘、心理困扰、思想困惑、学习困难和就业困境）问题日益凸显。本文从分析多困生成因和表现出发，提出“四个结合”的多困生帮扶体系，促进“多困生”发展成才。 　　【关键词】高校 多困生 帮扶体系 　　 　　随着我国高等教育由精英阶段向大众化阶段发展，高校学生“弱势群体”问题逐渐显现出来，其人数和所占比重逐年增加，已引起社会、政府和高校的关注。当前大学生弱势群体集中表现为“多困生”：即存在经济困窘、心理困扰、思想困惑、学习困难和就业困境。“多困生”往往表现出新的思想行为特点和发展诉求，高校学生工作者在解决好他们经济困难的同时，更要注重对他们的思想引导和满足他们的发展需要。 　　一、高校“多困生”存在的问题 　　家庭经济困难学生（以下简称困难学生）是当前高校学生“多困生”的主体，以东北大学为例，困难学生约占在校生总数的28％，其中特困学生约占9％。调查显示，这些学生家庭主要有以下几种类型:来自经济不发达的老、边、穷地区，经济发展缓慢，自然条件差，难以支付学生的必需费用，这是造成学生经济困难的主要原因，占62%；城镇失业低收入家庭占18%；遭受重大变故的家庭占8%；孤儿家庭、单亲家庭、残疾家庭等其他致贫原因的占12%。分析发现，由于特殊的家庭环境和生活条件，经济困难的学生往往还伴随着一些问题，并日益突出。 　　（一）心理困扰 　　大学阶段是大学生的心理发展由不成熟向成熟过渡的重要时期，属于心理断乳期。受诸多因素的影响，各种心理健康问题比较突出，集中表现为心理脆弱、孤立、抑郁、人际交往障碍，并因此而引起的心理障碍或心理问题，给他们的学习、生活和健康带来一定的影响。因心理问题被退学已成为当前高校大学生退学的主要原因，此外，全国高校因心理问题引起的大学生非正常死亡的人数也在逐年增加。 　　（二）思想困惑 　　在对部分高校大学生思想状况调查中发现，有相当一部分学生存在思想困惑和压抑现象。这些思想问题主要表现在：一是认知方式偏重直观化。一些大学生轻视理论思维和理论学习，对政治理论学习不关心、不重视，思想意识形态的分流相当明显。 　　二是道德观念复杂化。大学生道德观念处在不断变化之中，既主张社会责任，有时又缺乏自我约束；既主张自我发展、自我实现，又存在严重的利己主义。三是价值取向多元化。一部分大学生思想中充满疑惑和茫然，尚未形成健康的价值取向，表现出不同的心理状态和形为方式，如盲目自信、放纵个性、忽视文明等等。 　　（三）学习困难 　　学习“弱势群体”是指在学习中遇到较大的困难，成绩相对较差的学生。学习困难学生主要有两类：一类是基础薄弱，无力在短时间内达到教学目标要求的学生；另一类是由于学习目标不明、主观努力不够而产生的成绩差的学生。这两类学生占在校学生总数的20％左右。 　　（四）就业困难 　　当前存在就业困难的毕业生主要表现在两个方面：一是部分毕业生自身能力或综合素质的不足，或缺乏社会经验，或所掌握的知识技能尚不能适应社会需求，种种因素导致这些毕业生不能及时找到理想的工作；二是受传统择业观的影响，没有很好的认清当前的市场需求和自身的实际情况，而是一窝蜂地涌向收入高、经济好的沿海地区，盲目地追求热门职业，对于那些收入一般的行业和西部地区却少有毕业生问津，这样就形成了严重供需错位，人为地造成就业困难。 　　二、高校“多困生”的形成原因 　　（一）从经济上看主要是社会弱势群体在高校的延续 　　高校弱势学生群体绝大多数来自弱势群体家庭，从构成上看，主要来自经济不发达的农村家庭以及下岗失业的城镇居民家庭。20世纪90年代，我国处在社会转型和变革时期，一方面经济高速发展，促进了生产力发展和社会进步，另一方面也促生了一个新的社会群体――弱势群体，弱势群体的产生主要有两个原因：一是我国经济发展的不均衡。长期实行的经济政策使得农村地区特别是西部地区经济发展缓慢，农民纯收入少，原来的上学脱贫期望成为现在的上学致贫现实，这在客观上造成了学生受教育机会的巨大差异。二是市场经济变革的必然结果。随着我国经济体制的改革和市场经济的不断深入，部分企业由于各种原因倒闭、破产，这些企业的职工一下就从原来衣食无忧陷入到生存危机之中，成为新的弱势群体。弱势群体在社会竞争中处于绝对劣势，享用社会资源的机会非常小，这使得他们承受教育子女费用的能力非常受限，其子女在高校也就很自然的成为学生“弱势群体”。 　　（二）大学生不断变化的思想特点对其带来的冲击和影响 　　在大学生思想形成和发展的过程中，多种因素相互交织产生方方面面的影响，其中既有社会时代背景，也有家庭环境和大学生自身特点的影响。当前的大学生大都是“80后”、“90后”，他们的成长受市场经济和西方各种文化思潮的影