高校学生管理中以人为本理念缺失及原因分析.docVIP

高校学生管理中以人为本理念缺失及原因分析 　　【摘 要】 以人为本是一种适应大学管理发展趋势的科学理念，以人为本的高校学生管理工作已成为21世纪的必然趋势。本论文正是基于这样一个研究背景下开展研究，通过分析当前高校学生管理中以人为本理念的缺失表现及其原因，为高校学生管理改革的推进提供参考。 　　【关键词】 高校学生管理 以人为本理念 原因 　　 　　１ 高校学生管理中以人为本理念缺失的具体表现 　　1.1 管理理念有偏差。管理理念是指人们如何看待、理解管理，也可以理解为管理思想，即管理者从事管理工作的指导思想。违背时代要求的管理理念是影响高校学生管理制度改革与创新的薄弱环节：①对“管理”内涵的误解。管理是管理机构或管理者在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等具体工作，对所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程，本质上就是为达到目标的一个协调过程。高校学生管理工作的主要对象是大学生，他们不仅具有一般管理对象的普通需求，还有很强烈的自我实现、自我提高、自我发展的需要，他们主观能动性与创造性的发挥，对管理的效率、高校的稳定都有很大影响，因此，相对于其它普通的管理工作来说，高校的管理工作应该具有更高的水平、更丰富的内涵。②以管理者为中心的传统观念。计划经济体制和集权政治虽已成为过去，但影响犹在，如“官本位”思想，体现在当前许多高校的管理工作中，学生就是处于被动的从属地位的被领导者，不关注制度建设是否能满足学生的素质提高，或是否有利于学生的全面发展，学生的个性差异也得不到尊重，在学习和工作中没有自主权和选择权。③缺乏服务意识。在传统的高校管理工作中，管理者通常以领导者自居，过分强调管理者的权力，却忽视了必须履行的义务。没有服务意识的管理者，不懂得管理与制度管理的伦理内涵，不懂得分享权力与互敬互爱，不懂得尊重学生的地位与价值。在缺少人文关怀与服务意识的氛围中，管理者难以得到学生的信任与支持，管理制度也难以得到学生的自觉自愿遵守。 　　1.2 管理体制存在缺陷。建国几十年来，我国各高校??学生管理工作在各方努力下，还是形成了一套比较行之有效的工作方法。但从人本理论的角度来看，高校学生管理体制仍存在明显的忽略“人”的现象，主要表现为：①在管理指导思想上存在偏差。首先，注重社会发展的需要而忽视学生的个体需要。我国高校学生管理工作往往只注重强调学生服从社会发展的单方需要，而忽视了学生的个体需要；忽视了管理是管理者与被管理者双方相互作用的统一体。其次，注重学校的现实需要而忽视学生的发展需要。目前，高校学生管理工作主要是以满足学校的现实需要――学校的稳定和发展为重点，而不是以满足学生的发展需要为重点。事实上，学校和学生的根本利益是一致的，学生的成才是学校所追求的目标，学校的稳定和发展最终也是为了更好地为学生服务。再次，对学生的培养目标过于一致化。当前的高校学生管理工作往往努力通过各种规章制度来管好学生，企求统一的培养标准，追求一种风格，而忽视大学生主体受教育的主观需求和客观差异性。②在管理方法上缺少人文关怀。管理工作应该很讲究方式方法，采用方法不同，效果就大相径庭。传统的高校学生管理工作中，往往把学生看成是不断需要纠正的问题制造者。学生管理工作者为了按时完成任务，往往采取快速的简单的管理方法，公式化和强管硬压。这样存在的突出问题是管理方法不当，其主要表现有：在管理活动中，学生管理工作者采取一种独断式的决定，缺乏人情味，用规章、制度约束学生，要求学生无条件的服从命令；在学生行为规范中，以惩戒为主，以激励、表扬赏识为辅；对学生进行全方位的管理，实行包揽的行政管理方式。对于学生而言，这种缺乏尊重和人文关怀的管理方式使学生缺少自我锻炼的机会，学生的民主意识、参与意识和主动精神等都无法很好的得到调动，学生的积极性、主动性、创造性受到抑制后渐渐减弱，既不利于学生组织协调能力的培养和心理素质锻炼，也不利于学生主体意识的增强、自觉性的提高。③管理内容方面忽略学生全面发展。江泽民曾对青年学生提出：“希望他们成为德才兼备、全面发展的人。”“要努力使自己既具有优良的思想政治素质，又具有过硬的科学文化本领，既有强健的体魄，又有健全的心志。”可见，学生的成长应该是德、智、体、美等方面全面和谐的发展。因此，高校学生管理工作应注重学生各方面的素质和能力的发展，而不能偏重某一方面。当前我国高校学生管理工作在一定程度上还存在单一关注学生的智育培养，忽视其他方面能力培养的现象，使学生的全面发展在某种程度上受到束缚和限制。学习成绩是高等教育阶段学生成才的重要标志之一，但是“成才”的标准是“人的全面发展”，是以学生的智能、品行、身心等结构的合理形成为标志，而不是仅仅看各科目成绩单上的分数。作为高校，应该非常明确“成才”的标准，围绕全面发展的目标，为学生