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高校实习制度实践化改造研究 　　【摘 要】本文论述高校实习制度的实践化改造问题，分析高校实习制度的主要利益主体，针对高校实习制度、实习计划、实习场地、实习时间、实习内容等方面存在的问题，提出完善高校实习的相关政策、保障实习生权益、健全实习管理机制、健全多元主体参与等措施，以期进一步改进高校实习制度，实现高校人才的优质化。 　　【关键词】高校 实习制度 实践化 改造 管理机制 多元立体 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0180-03 　　教育实习的目的是要把学校学习到的专业知识应用于实践当中，实现理论与实践的结合。它是检查教学质量的重要途径，也是提高学生就业率的重要方式，是高校教育体系的重要组成部分。高校实习制度已经得到了社会各界的广泛认可，各位学者也认为高校实训实习可以让学生更好地理解理论知识，将之应用于实际工作实践当中，对于学生专业技能培养有着很大的作用，也可以为企业节省很大的人才培养投入，为社会提供更优秀的人才，各相关利益主体均能得到更好的收获。 　　但目前，高校与社会企业单位的联系较少，很多的高校实习会让学生自己进行，用盖章证明实习成果，对于学生的实际实习水平没有更好的评价体系；加上由于学校的实习安排紧张，时间较短，部分的实习基地不稳定，导致实习教学效果并不尽如人意，实习目标难以实现。加上实习内容单一，老师的指导较少，实习管理不规范等因素，导致实习效果不佳，需要对高校的实习制度进行相应的完善与实践化改造。 　　一、高校实习制度的历史沿革 　　（一）政府“计划管理”时期。1964年，我国颁布《高等学校实习生劳动实习试行条例》，在其中针对高校实习进行了明文规定，提出毕业生应当由相关单位统一安排实习，对于实习人数较少或者相关岗位不足的情况，可以由相关单位管理部门进行统一协调；提出高校实习是企业与高校的共同责任，企业应当担负起应尽的高校实习的责任。在这一时期，高校实习由国家政府统一领导管理，相关的各级政府制定针对全国或区域的实习计划，并且指导、强制相关单位执行实习制度，建立统一的领导机制管理学生的实习工作，相关的工作单位必须听从相关部门领导，通过严厉的奖惩制度达到管理效果，具有很强的政治约束力。 　　（二）过渡时期。1985年，中共中央提出要结合经济体制改革，推动高校实习制度改革，高校实习工作不再由政府统一领导，扩大了高校的实习安排自主权，各相关单位也逐渐作为利益主体参与到高校实习工作当中，实习制度进入过渡时期。这一时期，高校实习责任由企业与高校共同承??，政府仍然规定高校实习是实习单位应尽的责任，政府仍有一定的统一管理权力。这一时期，政府统一领导的作用逐渐减少，开始了高校、企业、政府多方管理方式，高校可以自行定制实习计划，学生及企业也可以自主地选择，政府的统一调配与奖惩制度的力度下降。 　　（三）多元主体时期。随着市场经济的不断发展，国家虽然重视高校的实习制度，却不再进行制度管控，学生可以自由地选择实习单位，依据自身的实际能力与职业规划选择适合的工作岗位，各实习单位也会提前按照自己的实际需求确定需要的实习生人数、专业、实习时间等，实习期间依照公司标准进行实习生审核，并且可以依照实习生的实习表现决定是否正式录用。高校与实习单位相独立，也不存在奖惩制度，政府不再对高校实习进行直接干预，而是进行相应的引导建议，高校、学生、实习单位作为实习的相关利益主体参与到高校实习制度当中，政府不再拥有支配调控权利，各利益主体的自主权力增大，但同时也出现了各种利益冲突。 　　二、高校实习制度的利益主体分析 　　（一）高校。高校是高校实习工作的主要组织者，负责实习工作的时间、内容等的安排，要负责各个学生的实习最终评价，确定每个学生都能够真正地进行实习训练。实习工作是高校教育体系的重要组成部分，反映着学校的整体教学水平，对于学生的整体就业率也有很大的影响。高校可以说是实习工作的直接利益主体，是高校人才培养计划的核心组成部分，高校需要十分重视实习制度的完善与施行。 　　（二）学生。学生作为高校实习工作的执行主体，是实习工作的主体参与者，是直接的核心利益主体。实习工作的结果，直接影响着学生的专业培训水平，影响着毕业生的就业选择。高校学生作为受教育者，实习工作进行得是否顺利合理，直接影响到学生未来就业、进入社会等各方面，在一定程度上决定着学生毕业的就业水平。 　　（三）实习单位。实习单位在高校实习中，通过实习生的接收与高校形成合作关系，高校提供学生资源，单位提供实习场地，双方互利共惠。高校通过与实习单位的合作为学生提供更好的、更适宜的工作实习环境，实习单位则在实习期间对学生进行集中培训，寻找适合的人才进入单位，可以有效地节省人力资源投入，促进单位的良好发展，是高校实习