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高校实施教考分离思考 　　摘要：教考分离作为高等教育考试制度改革的趋势受到越来越多的重视，但是实际运作中出现了一些问题。就教考分离制度的利弊进行分析并提出相应的思考。 　　关键词：教考分离；试题库；信息反馈机制 　　作者简介：乔晶（1978-），女，山西运城人，重庆工商大学管理学院，副教授。（重庆#8194;400067）胡兵（1975-），男，安徽桐城人，重庆师范大学经济与管理学院，副教授。（重庆#8194;400047） 　　基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目（项目批准号：0831102）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0058-02 　　 　　考试是教学活动的重要组成部分，也是评价学生学习、检查教师教学状况和评价教学效果的主要依据。为进一步树立良好教风、学风，规范考试制度，提高教学水平和质量，很多高校实施教考分离制度，即教学和考试分开。根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，根据大纲要求，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统；并且这种制度作为高等教育考试制度改革的趋势受到高度重视。但是在实际的运作中出现了一些问题，本文就教考分离制度的利弊进行分析并提出相应的思考。 　　一、教考分离的作用 　　1.教考分离有利于促进学生学习的主动性和积极性 　　教考分离使学生认识到，考试不是靠考前突击、老师勾划重点等方式过关；而是取决于平时的努力以及自己对知识的理解和掌握，这就促使学生平时认真学习，及时复习，检查学习效果，改进学习方法等，从而调动学生学习的主动性和积极性。 　　2.教考分离有利于提升教师的教学水平和教学质量 　　教考分离打破教师自己教学、自己命题、自己考试、自己评分的弊端，通过统一的教学大纲来检验教师的授课水平和学生对知识的理解和掌握程度，这对教师提出了更高的要求。教师在备课中投入更多的精力，一方面要按照大纲要求，对教学内容进行分析，做到主次分明，重点突出；同时要查阅最新参考资料，力求把教学重点内容扩展到实际应用中去???另一方面还要了解学生的具体情况，对课程内容的难易程度分析，以便合理安排教学。最后在备课中还要采用不同的讲授方法，如案例讨论法、提问归纳法等让学生更好地理解和掌握。通过不断更新、完善、优化教学内容，提高教师的教学水平和教学质量。 　　3.教考分离有利于提高教学管理部门获取教学反馈信息的可信度 　　对同一进度同一课程，提供了较为客观、公正的考试成绩，引进合理的评价机制和竞争机制，提高了学校获取教学反馈信息的可信度；一方面有利于教务部门评价教师的教学质量与教学效果以及学生的学习情况，掌握客观、充分的教学信息；另一方面，通过考试情况的分析，可以了解教学和管理中的问题，促进了教学管理工作的改善和教学质量的提高。 　　二、教考分离带来的问题 　　1.教考分离会影响学生综合素质的提高 　　现代大学生不仅要有扎实的理论基础、专业知识和技能、良好的品德修养和身心素质，更需要具有创新精神和较强的应用能力。教考分离考试比较注重对基础知识的记忆，不能全面评价学生的综合能力。教师为考而教，学生为考而学。为了提高学生考试分数和所谓的教学质量，教师在教学内容上必然大力加强应试能力的训练，学生们不断地磨练着考试技巧，一切以取得高分为目标，使学生“上课看笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”，形成了学生只会“接收”的复制性思维，只要与考试无关的知识就不认真学，从而扼杀了学生创造性思维的发展，不利于综合素质的提高。 　　2.教考分离会影响教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授 　　教考分离还可能揭示出高校教学中一个深层次的矛盾：教学到底是以教材为中心还是以学生为中心。如果是以教材为中心，必然要求教师按教学大纲要求进行系统讲授，由于教材的出版有一定的周期，知识的更新速度较慢，另外考试的硬性要求使得教师很难将最新的知识和最前沿的学术动态反映到教学中，填鸭式的教学压抑了学生的参与和思考热情，同时也影响了教师探索研究的热情，不利于知识的全面传授，使得教师反而成为周而复始、原地打转的劳役。 　　如果是以学生为中心，则要求教师完全脱稿“演讲式”授课，教师对于课程的内容能够信手拈来，然后在教学中不断引入新知识、新观点、新方法等，带着对所讲观点的强烈信念和满腔热情，多角度、多层次地论述，学生则注意力高度集中，课堂气氛热烈活泼，师生之间能够产生共鸣和交流的愉悦。学生对课程产生兴趣，思想上有收获的满足。虽然花费大量的时间进行前期准备，但是可以拓展学生的视野，培养学生的创新精神和创造能力，对教师来说这才能真正体现自我价值，是真正的师者。这样的教学方式是我们所追求的，问